【重难点辅导】教师交际口语训练

1、第一节第一节 教师交际口语的特点教师交际口语的特点第二节第二节 教师交际口语分类训练教师交际口语分类训练第一节 教师交际口语的特点一、教师交际口语的内涵一、教师交际口语的内涵 教师交际口语是指教师在直接性教师交际口语是指教师在直接性的教育教学活动之外，以教师身份参的教育教学活动之外，以教师身份参与其它工作使用的口语。与其它工作使用的口语。 如教师同家长、上级、同事以及如教师同家长、上级、同事以及社会各界人士间进行交际所用的口语。社会各界人士间进行交际所用的口语。（）双向互动）双向互动1.善于提出话题2.善于控制话题3.善于转换话题二、教师交际口语的特点二、教师交际口语的特点 （1）开门见山法

2、（2）迂回入题法 （3）即境入题法（二）角色的定位与转换（二）角色的定位与转换 李老师作为幼儿园代表参加一个会议，大会结束后，旁边有一位女士和李老师交谈：“你好，请问你在哪里工作？”李老师说：“市立幼儿园。”那位女士眼睛一亮：“太好了，你贵姓啊？我的孩子马土就要上你们幼儿园了，我想咨询一下，是不是上了蒙氏班孩子就更聪明？”李老师说：“免贵姓李，蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质、发展儿童潜能的教育方法，你可以到网上再深入了解一下。”这时候女士从包里掏出了一个小盒子，递到李老师面前：“李老师，咱们真是有缘分啊，这种口红特别好用，你试试吧！”李老师说：“谢谢了，但是我不能收你的礼物。”女士接着说

3、：“孩子要去你那儿上幼儿园，将来还希望你多照顾照顾呢！你就收下吧！”李老师微笑着说：“欢迎你把孩子送到我们幼儿园，我和所有的老师都会很好地照顾孩子的。幼儿园还有事，我就先走了，等你送孩子的时候我来接待你，再见！”（三）适应语境（三）适应语境1.语境的内涵 语境，是言语环境的简称。它是语用行为赖以存在、表现的物质和赖以存在的场所。语境很重要，它是众多学科关注的问题，更是修辞学、语用学、应用语方言学关注的对象。语境是言语交际所处的现实环境，包括社会环境或自然环境、交际的时间或交际的场合、交际对象以及交际双方的各种相关因素（如身份、经历、性格、修养、心情、处境、知识水平及关系亲疏等）。2.如何适应语

4、境 因地制宜因地制宜 因时制宜因时制宜 因人制宜因人制宜基本基本原则原则 范例：范例： 一个幼儿的外婆在幼儿园门口遇到带班教师，不满地问道：“人家有的幼儿园都在教拼音，你们怎么不教？”教师赶紧解释：“我园实行幼小衔接，重在培养幼儿良好的行为习惯和学习习惯，如果下学期要教拼音，会请发音好的老师来教。”外婆继续问道：“别人先学，后学的跟得上吗？一学期学得完吗？”完全一副不信任的样子。这位教师突然想到上次家访时，在别的幼儿园就读的一名孩子读的拼音好难听。于是，她赶紧转移话题，谈起了家访的情况，并强调孩子拼音没学好是很难纠正的。这一话题引起了外婆的共鸣，她说她年轻时学过俄语，有些人一开始没学对，怎么纠

5、正都说不好，而她的俄语发音很好，经常得到老师表扬。就这样打开话匣子，这位教师和这位外婆后来成为了好朋友，经常讨论迦引的事情，外婆还经常给教师讲其他家长对幼儿园的建议，对改进幼儿园各方面的工作都起了不小的作用。 分析分析 ： 这名教师根据不同的交际对象，选择了恰当的表达内容和方式，她理解老人爱外孙心切，没有把一位老人的疑问当作耳边风，而是耐心地进行了解释，还巧妙地控制了话题，找到了共同话题，收到好的交际效果。这样，家长才会尊重教师、感谢教师、亲近教师，才能统一对孩子的教育。第二节 教师交际口语分类训练一、与幼儿家长交际及训练二、与单位同事交际及训练三、与社区相关部门交际及训练四、电话交际训练一、

6、与幼儿家长交际及训练一般性家访慰问性家访表扬性家访沟通性家访防微杜渐性家访纠正不良家庭教育的家访种类种类（一）家访谈话 目的与幼儿家长互通情况，交流各方面的信息。它不仅能沟通师生之间的感情，解决一些在幼儿园难以处理的问题，还能使幼儿家长了解并支持幼儿园的工作，在对幼儿教育方面与幼儿园保持一致，形成教育的合力。目的目的教师与家长谈话的三个阶段第一阶段第一阶段 教师向家长介绍幼儿园教育情况及 幼儿在儿园表现。第二阶段第二阶段 教师向家长了解幼儿在家里的情况。 第三阶段第三阶段 教师与家长共同研究教育幼儿的措 施与策略。要态度谦和 不要盛气凌人要开诚布公 不要藏头露尾要实事求是 不要转嫁责任要胸有成

7、竹 不要随意发挥要一分为二 不要轻诺寡信五要五不要五要五不要范例 一位幼儿教师初访某孩子家庭时，见客厅里有两位年纪相仿的成年男子，她凭与孩子容貌相似的程度，向其中一位说道：“我是某某的老师。如果没有猜错的话，您就是某某的父亲。”对方点头称是。另一位则指着孩子的父亲插言道：“他还是我们总经理。”老师微微一笑，答道：“这一点我早从幼儿登记表中知道了。不过，我这次来可是找孩子的父亲的。”巧妙的回答，把自己置于与孩子家长平等的地位上，接下来，她侃侃而谈，毫不拘谨，博得了家长的敬意。【评析】 这位教师以不卑不亢的态度创造了良好的谈话环境。不仅把双方放在了平等的地位上，而且明确了家长的责任，有益于和家长进

8、一步的交谈。（二）家长会谈话 家长会是由教师组织幼儿家长共同参加的集体会谈。 教师要精心的准备，思考好如何介绍幼儿园、班级概况、幼儿的学习情况及表现、需要家长配合解决的问题等。对于家长会提出哪些问题，都要有一定的思想准备，以便在家长会上能够自如地应付，而不能打无准备之仗。 教师讲话要从正面赞扬入手，不要点名批评幼儿，以使家长难堪，更不要把家长会变成“告状会”。创造同喜同忧和谐融洽的谈话氛围，争取到家长的合作，顺利完成既定的教育任务。会前会前会中会中（三）接待家长来访谈话 热情接待，态度要谦和、诚恳，认真听取家长的意见并作出解答。 迅速了解家长来访的动机与心情，认真倾听谈话内容，以便有针对性地调

9、整话题或适应谈话的语境。要点要点案例 一名家长来幼儿园，向教师询问自己孩子在幼儿园的情况。这名教师正在编写教案，于是对家长说：“你稍等一会儿，我写完了就跟你谈孩子的事。”等这名教师写完教案后对家长说：“你的孩子在幼儿园表现还可以，整体情况还不错。就是有个别的地方需要改进。” 【评析】 这位教师对家长的态度不够热情，和家长的谈话也只有寥寥数语，并且过多使用判断性语言，显得教师很武断。（四）亲子活动语言设计1亲子活动的意义 “亲子活动”是“亲子教育”的重要组成部分,是一种以亲缘关系为基础,为了建立良好的亲子互动关系,实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。具体来讲，幼儿园的亲子活动是根据幼儿的身心

10、发展规律，在教师的指导下，以游戏活动作为主要教育手段，由孩子的父母或其他看护者共同参与的活动形式。 一是通过亲子活动，促进亲子关 系的健康发展。 二是通过亲子活动， 提高家长的科学育儿水平。 三是通过亲子活动，实现家园共育。 价值价值2.教师对亲子活动的指导：（1）教师根据幼儿发展目标设计活动（2）对家长介绍活动内容（3）教师进行示范活动（4）家长和宝宝共同活动（5）教师进行活。活动环节活动环节二、与单位同事交际及训练原则原则 语境协调的原则 得体原则 尊重谅解原则 对上级的谈话把握谈话时机注意谈话方法谦敬坦诚简明适宜要点范例 一位小班教师请园长批准她们班先于其他班开一次家长会。 教师：园长，

11、我们班打算在这周五召开一次家长会。 园长：这学期的家长会全园各班都计划在期中召开。你们班不是也在计划里写着在期中开吗？怎么提前了？ 教师：本来是打算在期中开，可是这次我们班测查之后，有不少问题需要幼儿家长密切配合解决，想早一点召开家长会，提起家长注意。 园长：解决幼儿教育中出现的问题，宜早不宜迟。 教师：那，园长您同意了？ 园长：嗯不过发通知和其他有关的事你们班自己解决。 教师：好吧。【评析】 这位教师在和园长谈话时，创造了和谐的谈话气氛。当园长问到为什么要提前召开家长会时，她能耐心地说明原因，而不是一听园长没同意就不耐烦、不高兴或马上放弃想法。对同级的谈话巧于应对巧于应对善于提问善于提问掌握

12、话题掌握话题要点集会活动中的讲话角度要新角度要新措辞要巧措辞要巧情感要真情感要真要点要点范例 一位年轻的女教师参加一次妇联组织的演讲比赛。她登上讲台刚讲了两句，竟一下子卡了壳，台下立即骚动起来，还有人鼓倒掌。带队来的女干部和一块来的参赛者都为她捏了一把汗。这位女教师并没有像有些演讲者忘词后那样惊慌失措，或头上冒汗，长时间冷场，或面红耳赤地跑下台去。只见她定了定神后，从容自若地说：“我刚讲了两句，就赢得了大家的掌声。既然大家这么欣赏我的开头语，那么就让我接着往下说吧。”于是她又接着往下演讲，结果讲得很顺利，很成功。最后博得了听众真正友好的热烈掌声。【评析】 这位女教师演讲时忘了词，但她没有慌张，

13、巧妙组织语言，用真诚打动了听众，化险为夷。教学研讨中的讲话立论鲜明立论鲜明条理明晰条理明晰态度谦和态度谦和要点要点三、与社区相关部门交际及训练（一）特别要注意遵守文明礼貌原则（二）在与对方交谈时，要先搞清对方的名字（三）要相信自己，要建立充分的信心（四）交谈是一种双向沟通文雅和气谦和 自我暗示法自我信任法 范例 你好，我叫李静，是实验幼儿园的老师。我今天到这儿来，是代表实验幼儿园调查一下我园幼儿在社区的表现情况，这是我的介绍信。这次活动可能会给您带来一定的麻烦，真的感到很抱歉。但我真的希望通过这次调查，能更深入了解我园幼儿，更进一步地帮助幼儿园制定出更好的措施，促进社区孩子的健康成长。【评析】

14、 该自我介绍，语言简洁，内容扼要，语气真诚。对活动给社区带来的麻烦表示歉意，并说明活动对社区孩子成长的好处，晓之以情，动之以理，效果较好。四、电话交际训练时间适宜体谅对方内容合理表现文明拨打电话的礼仪一次未成功的电话家访教师（拨通电话）：经理吗？我是老师。有件事跟您说一下，在幼儿园家长：（打断教师的话）老师，这事很急吗？教师：（犹豫地）唔，不能说很急，但是家长：（再次打断教师的话）不急的话，就以后再说吧！我现在正忙着呢。对不起了！（匆匆挂断电话。“家访”失败。）案例案例一次成功的电话家访教师（拨通电话）：您好！您是的爸爸吗？我是您儿子的幼儿园老师。请问您现在有空吗？我能不能请教您几个问题？家长：（如果有空）老师