用联系的观点看问题教学设计

1、用联系的观点看问题教学设计西安市宇航中学 ：金亚洲教学内容： 本课是思想政治必修4，生活与哲学第3单元第七课第二框用联系的观点看问题，主要学习内容有：坚持整体与部分的关系；掌握系统优化的方法等。学情分析 本框题作为第一框题的方法论，是第一框题的延伸。学生通过对第一框题的学习，了解了联系的含义和特点，为学好本框题奠定了一定的基础。本框题与生活有较密切的联系，学生虽有一定的感性认识，但缺乏理性、深入的思考。因而我们应当注意从现象入手，逐步培养学生的理性思维能力。 设计思想 贯彻哲学生活化、生活哲学化原则，结合高二学生的年龄和心理特征，贴近生活、贴近实际、贴近社会，设疑问难，循序渐进，用丰富的现实材

2、料来引出和论证相关观点。教学目标 知识与技能：1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的基本特征。2、理解整体与部分的辩证关系和方法论意义，系统优化方法论要求过程与方法：1、通过整体与部分的辩证关系和系统优化的方法的学习，2、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。情感态度与价值观：1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。教学的重点整体

3、和部分的关系及方法论。教学的难点掌握系统优化的思维方法。教学媒体运用 多媒体辅助教学课件教学课时安排 1课时教学过程设计（一）组织教学 谜语：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。你知道壮士是谁吗？下面的故事与此人有关。（二）故事导入 多媒体展示太子丹赠手战国时期，燕国的太子丹有一次宴请荆轲，为了讨好荆轲，他还特地请来一个能歌善舞的美女为荆轲弹琴奏乐。席间，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双灵巧纤细的手，连连称赞：“好手、好手”。善于察言观色的太子丹问：“壮士爱什么？”荆轲不假思索地回答：“但爱其手。”太子丹立刻吩咐，将美人的双手赠给荆轲。不一会，侍者端出一个盘子，里面放着美女那双被砍下来的血淋淋的

4、双手。学生思考：你觉得荆轲还会喜欢这双手吗？荆轲和太子丹用什么观点看问题？教师点评：荆轲和太子丹割裂了手和身体的有机联系，只见部分，不见整体，而部分一旦离开整体也就失去了作为部分的性质和意义。唯物辩证法的联系观要求我们应正确处理整体和部分的辩证关系。（三）讲授新课说到整体与部分，大家并不陌生，请看大屏幕多媒体展示：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)学校与其职能部门(如:教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班) (3)水分子中的氢原子、氧原子(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动(5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期同学们考虑谁是整体，谁是部分，他们

5、的关系如何？（学生回答）一、整体和部分的统一关系在哲学上我们一谈到关系我们通常从两个方面谈起，还记得是什么吗？（学生回答）老师小结：对，区别和联系。结合我们生活中的整体与部分大家快速浏览课本，谁能告诉我他们的区别在哪？（学生回答）1、整体和部分是相互区别的（1）含义不同整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。（2）地位、作用和功能不同大家有没有想过为什么整体的地位和作用高于部分？学生思考后回答（略）教师点拨：地位其实由功能决定的，发挥多大的功能就有多高的地位，整体和部分的功能不同。 如水是由氢和氧化合而成，氢和氧都没有水的功能，我们口

6、渴喝水但不会喝氢和氧解渴。钟表由各种零部件组装而成，但任何一个零部件都不具有钟表的计时功能。也就是说整体具有部分根本不具有的功能。（过渡）整体与部分是相互区别的，同时二者有是相互联系的。2：整体与部分又是相互联系、密不可分的（1）两者相互依赖创设情境：下面请大家看看我在黑板上画的“O”是什么？请大家充分发挥自己的想象力？学生纷纷举手回答：零，氧原子，休止符，嘴巴，石头，鸡蛋教师点评：看来我们大家都很富有想象力，但你们公说公有理，婆说婆有理，最终并没有达成一致，它到底是什么？学生回答：什么都是，什么都不是教师追问：你们能否解决我刚才提出的问题？学生回答（能）继续追问：怎么解决？学生回答：放在一个

7、具体的整体中教师点拨：哦，对了，我如果把它放到一个具体的整体中，就没有问题了。放到自然数中他就是零；放到英语单词里他就是O；放到化学元素中，他就是氧；放到音乐里，他就是休止符；放到人体中，他就是人的嘴但一旦把它从整体中抽出来，问题就出现了，他好象什么都是，又什么都不是。为什么会这样？教师小结：离开对应的整体，部分就不确定，就不知道是哪个整体的部分了。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。部分离不开整体，那么整体能离开部分吗，为什么?学生回答（略）教师小结：整体由部分构成，离开了部分整体就不存在。就像数字里不能没有0，音乐里不能没有休止符大自然没有氧一样部分离不开整体，整体也离不开

8、部分。两者相互依赖。（2）相互影响中国有这样两句话：“国兴则家昌，国破则家亡”。“一着不慎满盘皆输”。谁能分析一下两句话说明了什么呢? 学法指导：先指出两句话中谁是整体，谁又是部分；其次思考两者之间的关系。学生相互讨论然后回答（略）教师点评：“国兴则家昌，国破则家亡”作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况。整体的功能及其变化会影响到部分的功能。一着不慎满盘皆输部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。整体影响着部分，部分制约着整体，整体和部分相互影响。通过刚才的学习我们知道整体和部分相互依赖相互影响同学们在思考一下：整体就是整体，部分就是部

9、分两者的地位始终不变的？（学生举例回答）教师小结：刚才这位同学回答很好，从他刚才所举的生活事例我们可以看出整体与部分的地位在一定条件下可以相互转化。（3）两者的地位在一定条件下可以相互转化（过渡）哲学是世界关于方法论的统一，刚才我们以学习了整体与部分的有关原理，下面我们来看这一原理的方法论。3:整体与部分的辩证关系的方法论要求创设情境：多媒体展示三个老鼠三只老鼠一同去偷油喝，可是油缸里只有一点油，谁也喝不到。于是它们想出一个办法，一只老鼠咬着另一只老鼠的尾巴，三只老鼠连成一串，换班下去喝，第一只老鼠最先掉下去喝，它想只有一点点油，我先喝个饱。看它喝的没完没了最上面的老鼠一急说：“给我留点“。可

10、一张嘴前面两只老鼠就掉进缸里去了，它一慌也跟下去了，结果三只老鼠再也没出来。学生讨论：老鼠们为什么会葬身油缸？学生推举代表展示讨论结果（略）教师点评：直接原因-张嘴，根本原因-从自己利益出发。本来老鼠们很聪明，想到了结成一个整体，这样它们就办到了一只老鼠办不到的事。但是结成整体后，它们没有从整体利益出发，只顾自己喝没喝到油。老鼠们不从大局着眼，最后损害了全局利益也损害了自身局部利益。所以我们要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。我们一直在强调重视整体，那么是不是意味着可以忽略部分呢？大家都看过接力赛，接力赛中常出现令人

11、遗憾的情况就是掉棒！不管你跑得多快，在这一环节上出了错，第一就不是你的。交接棒是接力赛的一个环节，或者说是一个局部，掉棒就是没有处理好这个局部，他的后果是使整体成绩受影响。为了避免犯类似的错误，我们应该怎样做？重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。过渡：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。什么是系统，什么事要素？大家阅读课本57页（自主学习）二、系统和要素的关系1、系统和要素的含义及基本特征 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体 基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化倾向要素是组成一个整体而相互作用的部分 基本特征：个别性、局部性、多样性、差别性、

12、不确定性。 多媒体展示故事田忌赛马(1)、他用的是什么思维方法？(2)、说说是怎样运用这一方法的？学生同桌交流讨论：(略)教师点评：田忌不在意一匹马的比赛结果，而是统筹全局,注重整体目标。着眼整体性。根据对方的部署，调整马匹的出场次序。遵循有序性。通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整注重结构优化趋向。结果：整体大于部分之和三个和尚为什么人多了反而没水喝了？同桌交流学生回答：(略)教师点评：导致这一结果的根本原因就在于人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，相互促进，而是相互制肘、相互消磨，结果各要素的力量或作用被内耗了，出现了112的效应。2、掌握系统优化方法着眼于事物的整体性；

13、遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向用综合的思维方式来认识事物学生合作探究: “三个和尚没水喝”与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮” 的不同结果，说明了什么哲学道理？学生分组讨论推举代表发言：（略）教师点评：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”当系统内部各要素以合理的结构形成系统时，系统的功能就会大于各个部分功能之和，即：112。三个和尚没水喝”当系统内部各要素以欠佳的结构形成系统时，系统的功能就会小于各个部分功能之和，即：112。（四）课堂小结：整体与部分的关系是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系，密不可分。理解整体与部分的关系具有重要的意义，我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优化目标；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。整体与部分的关系在一定意义就是系统与要素的关系。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物（五）板书设计：（六）教学反思许多人说哲学难学、难教、太抽象，距离我们生活远，我不认为我觉得生活是丰富多彩的，再复杂，在抽象的东西总是来源于生活。因此我们若将哲学生活化，生活哲学化，这门课就有意思的多了。本此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观