分数的再认识（一）_第1页
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文档简介

1、分数的再认识（一）教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合实例，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学重点：分数意义的建构教学难点：充分理解“整体”与“部分”之间的关系课前准备：课件、小球、中性笔教学过程：一、课前谈话。1、今天我们一起来学习“分数的再认识（一）”。2、板书：分数的再认识（一）3、谈话：我们来看这个题目，既然是分数的再认识，说明我们对分数并不陌生，其实早在三年级我们就已经对分数有了初步的认识。二、探索活动，理解意义。活动一：分数可以表示什么？1、可以表示什么？举例说一说，画一画。（1）把一个正方形（1条线段、1块饼

2、、）平均分成4份，表示其中3份；（2）把4个三角形（4个苹果，）平均分成4份，表示其中的3份；（3）把12根骨头（12个小球，）平均分成4份，表示其中的3份；2、通过活动理解：一个“整体”可以表示为一个物体（图形）一组物体多组物体3、你会吗？其中的5份呢？3份？1份？4、大家想象一下，在什么情况下我们就可以用分数来表示？ 一个物体5、结论：把一个整体 一组物体 平均分成若干份，其中的一份或几份， 多组物体可以用分数表示。6、练习：说一说下面每个分数表示的意义活动二：“整体”与“部分”的关系。1、从学具盒中分别拿出小球的，。 交流：学具盒中的小球总数不变，为什么拿出的小球个数不一样呢？（平均分的

3、总数不变，但是分数不同，所以结果是不一样的。）2、猜一猜1：小明和小强都看了自己书的，他们看的页数一样多吗？请说明理由。3、猜一猜2：小组合作，拿出这盒水笔的。行动之前老师有两个问题：（1）你准备怎么拿？（2）猜测一下，各个小组拿出的数量会怎样？（3）根据学生的汇报板书：（打竖板书）有什么疑问没有？有没有什么想问的？都是拿出这盒水笔的，拿出的水笔数有的不同，有的相同？逐个小组验证这盒水笔总数，并板书：（与右行板书对齐）导致我们拿出这盒水笔的，拿出的有的相同，有的不同，最根本的原因是什么造成的？总数量在这里我们称之为（板书：整数），拿出分数所对应的（板书：部分）也不同。交流：从刚才的活动中你明白了什么？（平均分的总数不同，虽然分数，但是结果是不一样的。）4、练习：圈一圈，填一填，再说一说。活动三：“部分”与“整体”的关系。根据分数和拿出的数量判断整体。1、出示 ，大家看到的是我画的这个图形的，想象一下，原图形是什么样的？脑海里有没有这个图形的轮廓了？在稿本上把这个图形画下来。（1）欣赏、评价3个作品。（2）阅读书上的画法。2、练习：5、为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的，妙想捐献了零花钱的，妙想

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