泊船瓜洲教案

1、泊船瓜洲教案教材简析 泊船瓜洲这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。设计理念追求古诗学习的人文性、个性化。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。教学目标1、有感情地朗读课文

2、，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。教学难点在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。课前准备、了解王安石的生平。、搜集这王安石的古诗。教学过程一、背诵比赛，激趣导入、小组间比赛背诵关于思乡的古诗词。、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗泊船瓜洲，与王安石共弹一曲思乡曲吧！（设计意图：背诵思乡古诗，为学生搭建一个展

3、示亮相的机会，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。）二、整体感知，直奔重点、揭题讨论：你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？你了解这首诗的作者吗？同学们谁来交流一下你收集的相关资料。师相机补充介绍王安石。、正确、流利朗读诗歌：学生自由试读，注意读准字音。正音：间、数、重、还。自由读古诗，或同桌互读，或师范读。反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？（设计意图：读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，

4、以学生自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解、分析，以学生自己的独立思考来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导）。三、品词析句，体会感情、反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？ （“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”）指数名学生说。朗读体会“绿”意：师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的

5、丰富多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）再一次有感情地朗读这句诗。（设计意图：充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。） 、质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还）你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还？春满大地，离家已久，思

6、绪万千，不由感慨明月何时照我还？朗读体会。（设计意图：联系实际，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。）、是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解：诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。读一读，读出路程近：练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。四、感情朗读，背诵诗歌、读：读出语气、节奏、重音。、评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。、背诵：将自己的感情表达出来。、小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。（设计意图：指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情。改编诗作，为诗配画，则更是展示学生的创造性思维的表现。）五、运用所学，适时拓展、请同学们说几首王安石