听课反思 《含有括号的四则混合运算》听后感

1、.听课反思 ?含有括号的四那么混合运算?听后感今天下午第一节，王校长在二楼录播室做课例，老师们早早来到录播室的录播间等候，地方比较小，前边的坐着，后边的站着，四五班的同学们在上课地点等候，大家期待着王校长的精彩课堂。 只见王校长沉着的走进来，给同学们打招呼，将课堂上要用的题目框架图板书到黑板上，然后开场上课了。 王校长出示5道口算题：“16×5、60÷12、18×5、15×6、45÷15，让学生快速说出结果，通过学生答复发现“16×5、18×5、15×6这三道题容易出错，让学生认真观察反复说，训练学生认真审题的习惯

2、。接下来改编口算题将“16×5改为“16×5+5，让学生快速口算结果，再将“16×5改为“16×5+5，让学生快速说结果并说出运算顺序，用类似的方法将其余各题都进展改编，引导学生很自然的想到了：没有小括号的先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里面的再算小括号外面的，从口算题引出了新知的探究，学生学习起来轻松自如，可谓“润物无声，学生在口算、笔算的过程中轻松的学会了新知识。 接下来随机出题“98-18×5、98-18×5让学生稳固“没有小括号先算乘除后算加减，有小括号先算小括号内后算小括号外的运算顺序，在做题中不断稳固混合运算的运算顺

3、序。通过“96÷12+4×2让学生感受没有小括号是加减乘除混合运算乘除可以同时运算，最后算加减，继续改为“96÷12+4×2，让学生说运算顺序，根据前边的学习，学生能想到先算小括号内再算除法最后算乘法，也就是先算括号内再从左往右依次计算。王校长通过不断地改编题让学生掌握不同的题型的运算顺序，从而比较全面的把握四那么混合运算的运算顺序，学生在不断地改编题的过程中扎实的掌握题型。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运

4、用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 在“96÷12+4×2的根底上又改编引入了“，即“96÷12+4×2，让学生讨论，然后汇报讨论结果，学生一致认为先算小括号再算中括号最后算括号外的，前面的学习为引入中括号奠定根底，因此学生很轻松的打破难点，王校长借机向学生浸透有中括号里边必然有小括号，更进一步让学生掌握有中括号的四那么混合运算的运算顺序。学完新知，随机进展稳固练习，通过挑学生板演验证学生对本节课新授知识的掌握情况。 最后给出运算构造图进展拓展延伸，先根据数据运算填出未知数据，再

5、把图形转化成算式，这样的题型确实较难，但是大部分学生花费一定的时间能理清思路，写出正确的综合算式。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 透过王校长的这节计算课，我发现了许多亮点：1、把枯燥的计算课上的生动有趣。2、激发学生的动手、动脑才能。3、有简到难，由浅入深，让学生不断的迎接新的挑战，整节课学生都处于积极考虑的状态。4、边讲边稳固知识。好老师总会让学生在课堂上动起来，让学生的思维活起来，这节课给我带来许多考虑，好好反思，改变自己的教学方式，且行且思。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见