教学设计(萍钢中学汤冬萍）省一等奖

1、教学设计基本信息(获省级一等奖)作者姓名汤冬萍性别女出生年月1973年11月工作单位萍乡市湘东区萍钢中学邮政编码337019通讯地址萍乡市湘东区萍钢中学联系电子邮箱921900829设计内容八年级上册Unit4 How do you get to school? SectionB(3a-4)1.整体设计思路、指导依据说明 本节课为第四单元3a-4的内容，本节课是一堂阅读写作课，它通过前几节课学习的句型，进一步加深对目标语言的理解和运用， 通过阅读文章引导学生了解世界不同地区学生是怎样上学的，增进学生对世界的了解。并且能够运用所学语言进行写作。希望通过本节的学

2、习，学生能够熟练地提取信息，提高阅读和写作能力。  1.创设情境法。新课开始之前，通过不同交通方式的图片展示人们是乘坐什么交通工具去学校的描述，让学生回答问题。这样不仅很好地复习了前面的内容，也为下一步内容学习做好铺垫，更能吸引学生的注意力，调动学生想学的欲望。2.任务教学法。通过课文给出的问题，带着问题思考，进行课文阅读，再针对课文设题，完成一些相关题目，接着要学生先survey，再作report，使学生分析问题、解决问题的能力得到培养。  3.竞赛教学法。根据初中生争强好胜的性格特征，采取小组竞赛得分的游戏形式，调动学生阅读积极性，使其积极参与到阅读和回答问题的活动中。

3、同时，在竞赛过程中注意对学生参与意识及遵守课堂纪律的态度、情感方面的培养，培养学生集体荣誉感。4.课堂参与广泛化。参与是学习的保障，没有学生的积极参与，学习不可能发生。在设计并开展他们感兴趣活动的同时，鼓励学困生积极参与，并对他们的反应做及时的肯定，有效地激发学生的学习热情。  2.教学背景分析教学内容分析：本单元是Go for it八年级上册中第四单元“How do you get to school?”。本单元的核心话题是谈论上学交通方式, 教材内容围绕着描述乘坐的交通工具展开，让学生学会谈论乘坐不同的交通工具去某地，因此 talking about sbs transporta

4、tion 是教学重点。通过对本节课的学习，学生学会文化差异的阅读材料，积累阅读接替的技巧。本节课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于锻炼学生的口语和沟通交流的能力，并在作文中灵活运用。学生情况分析：     我所教八年级学生经过一年时间的学习，只有部分学生能较好地掌握学习知识，口语表达能力也达到一定的程度，对英语学科的积极性较高，能较好地用英语表达自己的见解。但是大部分学生在基础薄弱的情况下，学习英语越来越吃力，特别是阅读文章和书面表达部分，很多学生不知 如何着手。3.教学目标分析一、 知识目标：1.学习单词及短语：north, North

5、 America, part, depend, depend on, river, boat, by boat ,must, more, than, means, car.2.掌握句子：（1） And in places where there are rivers and lakes, students usually go to school by boat. （2）That must be a lot more fun than taking a bus! （3）In North America,not all students take the bus to school. （4）I

6、live 10 miles from school.二、能力目标：本课以阅读写作为主。（1）读的目标是：能读懂有关世界不同国家的学生的上学方式短文，并在此基础上获取相关信息完成任务。（2）写的目标是：能在阅读相关短文的基础上模仿并创造性的写作，能进行话题性的书面交流，吸取别人意见。三、情感目标：通过丰富的讨论性交流使学生懂得相互合作、相互尊重的重要性；进一步激发学生对英语学习的浓厚兴趣。4.教学重点、难点分析一、重点：首先使学生掌握重点词汇的用法及本课的重点句型结构。二、难点：让学生初步掌握where引导的定语从句 学会用目标语言写作。重难点处理：对于重难点的处理我采用举例式训练，让学生用词造

7、句。教学过程设计步骤1： RevisionShow the pictures about different ways to get to school. Review the contents of Unit4 by asking them some questions.T: How do you get to school? How far do you live from school ? How long does it take you to get to school ? How does she /he get to school? (设计意图：师生及生生就学过的句型进行口语练习

8、。利用生动、形象的图片，创设英语情境，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。)   步骤2 Reading (Group work)1Do you know how the students around the world get to school?请快速阅读3a ，完成下面表格：WhereTransportationsNorth America Japan China (设计意图：设计表格，一方面吸引了学生的注意力，使其有目的的阅读；另一方面，填完表格对该短文也有了一定的了解。)2在规定的时间内读课文，以小组

9、竞赛的形式判断下面5个句子的正误，看哪组快而准确。（1）In North America ,not all students take the bus to school. （2） Other parts of the world are different from the United states.（3） In Japan , the three most popular ways of getting to school are bus, train and bike .（4） In China , bikes and buses are the most popular means

10、of transportation.（5） Students in Hongshanhu and Kaishandao have to take a boat to get to school.（设计意图：问题的设置与表格的内容相吻合，主要复习交通方式，始终围绕着本节课的重点展开。）3Explanation.以小组为单位，提出文章中不懂的知识，先在小组内部解决，无法解决的提到班上，最终看看哪个组提出的问题最有分量，最受同学欢迎。重要的知识点有：（1）depend on 依靠，由决定例：The old man is too weak. Now he depends on his daughter

11、.( 依靠)It depends on the weather. (由决定)(2)must be 一定，必定You must be thirsty. Please have some water.4Reading the text. （设计意图：朗读可以有效地帮助学生形成正确的语音语调，增强语感。在朗读过程中，学生可以再一次整体感受文章，巩固重点、难点。） 步骤3 Consolidation(巩固）Look at the chat. Then complete the article.How do students get to Garden High School? BusWalk

12、ingBikeSubwayCarNumber of students 40 100 175 30 50 How do students get to Garden High School ?At Garden High School, most students ride their bikes to school .Many students _1_ . Some students _2_. Other students _3_ .A small number of students _4_.步骤4 Make a survey 此活

13、动为四人一组，一人对另三人进行采访，询问上学所采用的交通工具、所用的时间及所用的路程，根据采访结果进行汇报，表现好的小组进行奖励。（设计意图：步步深入，使学生由说自然过渡到写，并从中培养学生的综合运用语言的能力，培养学生善于与他人合作的精神。步骤5 HomeworkWrite something about “How do your parents go to wok?”教学评价设计   本节课在课堂热身和导入方面做了充分地准备，以便让学生更快更好地进入到课堂学习之中。导入等环节吸引学生吐故纳新；新课巧妙设疑过渡到新知的介绍，衔接非常自然；巩固新知的活动设计具有人性化，符合学生的身心特点，语言运用从个体到群体，再从群体到个体，从模仿到运用，从听到做，从做到说，本节课用一环接一环由