四位数的数法和读法

1、.四位数的数法和读法四位数的数法和读法教学要求1使学生掌握万以内的数位顺序，理解数位意义；掌握万以内数的读数法那么，可以正确地读万以内的数；掌握四位数的数法，能正确地数万以内的数。2初步培养学生的抽象概括才能。3培养学生认真仔细的良好习惯。教学重点 四位数的数法和万以内数的读法。教学难点1数接近整百、整千、整万的数。2读中间或末尾有0的数。教学用具 万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。教学过程一、复习准备1口答。110个一是 ，10个十是 。2一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系？十进关系。2读出下面各数。128 734 205 370 5003提问：三位数怎样读？二、提醒课题前面我们

2、学习了三位数的数法和读法，四位数又该怎样数、怎样读呢？这节课就来学习“四位数的数法和读法。板书课题：四位数的数法和读法三、教学新课1教学例7。1多媒体显例如7的绘图纸。让学生翻开书后，在例7的绘图纸上找到边长为1厘米的正方形。2数一数，边长为1厘米的正方形里有多少个小方格？闪烁边长是1厘米的小正方形。学生答复后板书：一百3再数一数，一横行共有多少个这样的正方形？屏幕上逐个显示10个小正方形。那么，一横行一共有多少小方格？一千。几个一百是一千？板书：10个一百是一千4一横行有一千个小方格，两横行一共有多少个小方格？三横行呢？十横行呢？屏幕上逐行显示。多少个一千是一万？板书：10个一千是一万5老师

3、指出：“万、“千和“百、“十、“一一样也是计数单位。10个一百是一千，一千里面有10个百，说明“千和“百是十进关系；同样，10个一千是一万，一万里面有10个千，说明“万和“千也是十进关系。以上过程进展如下板书：2教学例8。1出示算盘后，指名说出算盘上标出的数位名称。然后提问：万位是右起的第几位？它和哪一位相邻？2教学例8第1小题。出示第1小题，引导学生审题：这道题让我们怎样数？从哪个数数起？数到什么数为止？老师在算盘上拨出一千，边拨珠边带着学生一个一个地数数。当拨到一千零九时，问：再加一个珠子，应该怎样拨？使学生明确：这时要拨去个位上的10，在十位上拨上1。继续拨珠数数，数到一千零一十九时，用

4、类似的方法教学。让学生边拨珠边练习数数，老师巡视，发现问题及时给予指导。谁能脱离算盘直接数数？点12名学生口头数数。3教学例8第2小题。审题后，让学生在算盘上拨出一千九百九十五，老师带着全班学生边拨珠边数数。当数到一千九百九十九时，问：往后再数一个数是多少？请同学们在算盘上试着拨拨看。你是怎样拨珠的？谁愿意上台来把拨珠的过程说给全体同学听一听？指名演示。继续数到二千零五。学生在算盘上再练习数一遍。4教学例8第3小题。让学生在自己的算盘上独立拨珠数数，当数到九千九百九十九时提问：往后该怎样拨？九千九百九十九后面的数是多少？3练习。1教材第29页例8下面的做一做。学生独立练习后，指名上台演示，老师

5、针对易错的地方适时讲解。2填空。二千四百三十九后面的一个数是 。和八千相邻的两个数是 和 。七千三百前面的一个数是 。4教学例9。1在算盘上拨出3745，让学生说出它的组成。提问：这个数怎样读？学生读完后，老师板书：读作：三千七百四十五。强调：读四位数和读两、三位数一样，也要从最高位读起，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百，十位上是几读作几十，个位上是几就读几。2对照算盘珠写出“2080，提问：这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？它与第一个数有什么不同？这个数中间的0读不读？末尾的0读不读？谁会读这个数？强调：中间的0要读，末尾的0不读。3在算盘上拨出6009，提问：这个数是多

6、少？谁能说出它的组成？老师指出：这个数中间有两个0，读数时只需读出一个零。谁会读这个数？5教学数位顺序表。1我们已经学习了哪些计数单位？个、十、百、千。2告诉学生：我们把计数单位所在的位置叫做“数位。谁能从个位起，按顺序说出各个计数单位所在数位的名称？随着学生的答复，老师出示数位顺序表：谁知道为什么万位前面要打上省略号？3向学生进一步指出：数位顺序表的作用非常大，它能帮助我们正确地进展读数和写数，所以同学们必须熟记这些数位名称和数位顺序。4让学生对照数位读出下面各数。3279 5043 7604 9080 3005 70006总结万以内数的读法。1提问：万以内的数该怎样读，谁能说说看？2结合例

7、9第一个数的读法，出示第30页的法那么第一二条。3结合例9第二、三个数的读法，提问：有关0的读法，有几种情况？在一个数的中间有一个0或二个0，该怎么读？在一个数的末尾有一个0、二个0或三个0，又该怎么读？在学生明白方法的根底上出示第30页的法那么第三、四条。4学生齐读万以内数的读数法那么。四、稳固练习1教材第30页例9下面的做一做。2练习八第1题。五、课堂小结这节课学习了四位数的数法和读法，知道“万是一个比千更大的计数单位，万和千之间也是十进关系。由于数四位数比较困难，开场时可借助算盘帮助数数，以后要逐步脱离算盘直接数数。读万以内数时，要根据这四条法那么来读，要特别注意有关0的读法，记住中间有

8、一个0或二个0只读一个零，末尾不管有几个0都不读。六、布置作业死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。练习八第2题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天

9、挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。七、考虑练习1在算盘上拨出一个最大的四位数，它读作：_。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不