一年级上册数学教案7.1《25的分与合》苏教版（）

1、.25的分与合教学目的：1、知识与技能通过动手理论，自主探究，合作交流，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2、过程与方法通过理论活动开展学生的动手才能和语言表达才能。3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步开展合作学习的意识，对分与合的联络有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：通过学生理论探究、合作交流自己得出4、5的组成。教学难点：在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种分法。教学具准备：教学课件、每小组4个圆片、5个花片。教学过程：一、情境导入 师：今天我们的课堂上来了一位新朋友,是小猴毛毛,毛毛今天碰到了一个难题,小朋友们愿意帮助毛毛解决

2、这个问题吗?学生答复:愿意好,那我们一起来看看吧:毛毛碰到的问题是:把四个桃放在两个盘子里,可以怎样放?二、教学例1 1、4的分师：大家用4个圆片代替4个桃，分成2堆，在桌上摆一摆，分一分。学生拿出圆片，同桌尝试分一分，再组织全班交流。师：谁愿意上来一边摆一边说，你是怎么分的？在黑板上贴出1出示左边1个，右边3个一共有几个桃子，是怎么分在两个盘子里的？师边手势边说：一共4个，左边放了1个桃,右边放了3个桃。根据这样分法我们还可以说成4可以分成1和3？师随即板书学生齐读2小朋友们，你能根据这两种种分法说说 4可以分成了几和几？并在书上写一写。交流：把4个桃子分成2个和2个，可以说4可以分成2和2

3、，把4个桃子分成3个和1个，可以说成4可以分成3和1，随即板书学生齐读提问：小朋友们说得真精彩。那我们如今一起说一说4可以分成几和几。伸出你们的双手和老师一起做, 大家准备好了吗?一边拍手一边说。2、 4的合师：这个图可以说分成还可以说合成呢？想一想，几和几可以合成4呢？谁可以试着来说一说。一边手势一边说师:那我们一起拍拍小手,完好的说一说几和几合成4。1和3合成4,2和2合成4,3和1合成43、总结:小朋友们真厉害,说的又整齐又响亮。其实一幅图既可以说分成，也可以说合成。4可以分成1和3，1和3合成4你也能说一说另外两个吗？学生交流。师：刚刚你学会了什么?也就是4的分与合,今天这节课我们就来

4、一起学习分与合。板书:4 的分与合师：我们一起来回忆一下，我们是怎么来学习4的分与合的？用4个桃子一边移一边说4、记忆4的分与合对口令师：下面我们要来轻松一下，我们来玩一玩4的对口令游戏。我先找一位小朋友试一试,我说1,小朋友们应该说:我说3，合4可以分成1和3，1和3合成4师：会了吗？我们同桌来试试。三、教学“试一试1、师： 小朋友的表现真的很棒，帮毛毛解决了问题，他拿出了5个花片，奖励给我们班的小朋友。如今请小朋友们从学具盒里再拿出花片，摆成一排示范在黑板上摆成一排。请将5个花片分成两堆，分好后和同桌说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？2、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组交流、汇报。

5、师：谁愿意上来摆一摆，说一说。学生说，师板演4种5可以分成1和4,1和4合成55可以分成2和3，2和,3合成55可以分成3和2，3和2合成55可以分成4和1,4和1合成53、 优化分法师：老师这种分法 你能说说5的分成吗？站在1、2组和3、4组的中间两边的学生分别说一说。老师的这种分法为什么说得不一样呢？师换个方向站一站看来同一种分法，站在不同的方向就有两种不同的表达。师：这种分法 你能说两个不同的式子呢？师：观察黑板上的4个式子，我们只要2种摆法就行了。因为一种摆法就能说两种不同的式子。四、练习师：我们这次学习了5的分与合，小朋友们都开动了小脑筋，如今啊，毛毛想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦！

6、你敢吗？1、完成第1题。师：好，那我们先来闯第一关，说说2、3的分与合请小朋友们用花片摆一摆，填一填。完成书上第一题学生操作师:谁能拍手说一说2的分与合?声音响亮3的分与合呢?说的完好师小结：这是2、3的分与合。补充板书2、第二关，开火车 完成第3题。师：好，如今继续闯关，有信心吗？开火车，说一说，填一填。（1） 看车头上的数字是4，红色车厢上是1和3，有什么关系吗？就是要我们填4的分与合。2学生自己填写，老师巡视。对个别有困难的学生进展辅导。3找规律：说说自己观察到了什么，能不能找到规律。体会每组上面的一个数由小到大，依次多1，每组下面的一个数由大到小，依次少1。3、第三关，找规律 完成第四

7、题。1照样子画一画，谁能说说它有什么规律？oo2请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？3照样子接着画下去。交流订正。五、总结全课师：今天，同学们太厉害了，连闯3关，还和毛毛一起学到了新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？学生交流，老师归纳。今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法，记住了3、4、5各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容，板书课题：2-5的分与合 大家回家后跟你的爸爸妈妈说一说2-5的分与合。教学板书2、3、4、5的分与合 4 4 4 1 3 2 2 3 1 5 5 5 5 1 4 4 1 2 3 3

8、2 ?2-5的分与合?教学反思通过对?2-5的分与合?这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都 “动起来，思维都“活起来。开放式的教学让学生在“玩中学知识，在“悟中明方法，在“操作中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根据学生已有的生活经历引出活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手理论才能。教学形式上，重视学生的独立

9、探究和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜欢摆发，表达数学来源于生活，生活离不开数学。 在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动承受的学习方式，改变“老师改，学生听、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探究，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 现将我个人在教学活动中的所获如下： 一在操作理论中，培养学生思维的灵敏性。 数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，浸透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的根本计算方法，都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵敏性。二让学生动手、动脑主动参与，培养迁移才能。 要使学生由学会到会学，必须进步学生的才能，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极