一年级下册数学教案4.5求减数的简单实际问题 苏教版（）

1、.求减数的实际问题教学目的：1、结合详细情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联络和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。 2、在联络实际情境分析数量关系过程中，积累用适宜的方式找实际问题里数量间联络的经历，进一步开展推理、判断等思维才能，培养分析问题、解决问题的初步才能。 3、通过求问题解决的活动，体验自己考虑、探究的成果，感受学习、探究的成功，逐步养成良好的学习习惯。教学重点、难点：使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。教学过程：一、创设情境，提出问题1.教学例题1.老师拿来一堆本子，一共有40本，谁来说一说，谁再来说一说？拿掉了一些，

2、还剩10本，谁又来说一说，谁能连起来说一说？谁会列算式？每一个数字表示的什么意思？谁会对着本子说一说。结合题目的意思想一想，算式中的40表示什么？板书：总个数10表示什么？板书：剩下的个数30表示什么？板书：拿掉的个数谁来说说总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？补充完好数量关系式：总个数-剩下的个数=拿掉的个数 2出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。3.自主探究，解决问题。提问：怎样求出吃掉了多少个桃？留给学生考虑的时间把你的想法和同桌说说。同桌交流。全班交流，提

3、问：谁来把你的想法说给大家听听？引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。谈话：假如有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。题目中的第一个条件是什么？一共采了28个桃我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。呈现图形这28个桃吃完了吗？还剩几个？揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？写“？，完成示意图如今知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：28-6=22个谁能答复题目中的问题？指名口答。谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？板书：总个数6表示什么？板书：剩下的个数22表示什么？板书：去掉的个数谁来说说总个数和剩

4、下的个数怎样求去掉的个数？补充完好数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数稳固进步二、自主探究， 学习新知1.完成数学书上的练习1读题目说一说条件是什么？问题是什么？怎样列算式？每个数字表示的什么意思？并且进展校对然后同桌说一说数量关系2.完成数学书上的练习2 读题目 同桌猜一猜问题是什么？并且汇报说一说条件是什么？问题是什么？怎样列算式？每个数字表示的什么意思？并且进展校对然后同桌说一说数量关系3. 独立完成3. 并且汇报 对着黑板，进展小结三、组织练习，稳固进步 补充完好数量关系式：总数-一部分=另一部分 这就是我们今天学习的“求减数的应用题。板书课题解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下

5、的就可以了。 拿出三种不同应用题，学生独立练习，并且说一说之间的一样点和不同点。并对着练习本说一说之间的一样点和不同点。再一次的体会应用题的数量关系4、 全课小结 谈话：通过刚刚的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？【教学反思】求减数的实际问题，在本册教材中是一个难点，在日常生活中也会常常遇到，它与求剩余、求一个加数的问题一样，本质上也是求一部分数的实际问题，也都要用减法解决，学生学会了这类实际问题的解决方法，就可以更全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题数量之间关系的理解。我利用的拿书的实物操作开场本堂课的教学，这让学生积极性很高，同时

6、能进一步体会总数与部分数之间的关系。老师拿来40本练习本，拿走一些，还剩下10本，请同学根据剩下的本数猜老师拿走了几本本子，并让同学说说是怎样猜出来的。由此引入例题，学生有了知识的铺垫，学习新知就降低了难度。抽象的关系是学生最不擅长的一种思维形式，在讲解例题算法时，我把例题的数量关系用括线的方式用课件演示出来，为了帮助学生更好地清楚桃子被分成了两部分，我采取了直观的做法。首先，我让学生观察情境图，让学生明白情境中的数学信息：一共采了28个桃，吃掉了一些，还剩下6个，吃掉了几个呢？然后，我把事先课件上准备的用黑色盖住的桃子图片，轻轻地揭开黑色纸条，露出22个桃子，问学生：如今你知道哪一部分是吃掉

7、的桃子？哪一部分是剩下的桃子？引导学生明白：一共采的桃被分成两部分，已经吃掉的和还剩下的。引导学生考虑，告诉我们一共的和还剩下的，怎么求已经吃掉的？进一步明确认识，用一共的桃子减掉剩下的桃子，就是吃掉的桃子数。接下去再列式作答。这样 ，降低难度，便于学生考虑，从课堂实效来看，学生很快能理解。这道例题的重点讲解为下面的讲解做好良好的根底，做练习题时，先让学生自己考虑解法，然后同桌互相交流，这样可以帮助承受较慢的同学进展理解，利用差异共同进步，最后全班交流，实现从扶到放的过程。此外，我出了三道应用题：1卖掉20本练习本,还剩40本，原来一共有多少本练习本，？2原来一共有60本练习本，卖掉20本练习本，还剩多少本？3原