一年级数学下册《统计》说课稿

1、.一年级数学下册?统计?说课稿今天我说课的内容是:义务教育课程实验教材，第八单元?统计?。这节课主要是通过实例使学生感受统计的必要性，根据数据完成统计图和统计表，并在详细的统计活动中学会简单的数据搜集、整理、描绘、分析和处理的方法,并根据统计图表中的数据提出问题并解答简单的问题。我认为使学生能根据简单的问题，使用适当的方法搜集数据，并进展数据记录；组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作是本节课学习的难点。作为执教者在教学方法上我力求表达以下几个方面：1、创造性使用教材，让学生感受身边的数学现代课程认为，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机

2、。使他们有更多时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用体验到数学的魅力。在引入新课时，老师提问“你最想订那种口味的牛奶？“全班同学都订牛奶，那各种口味的各有几个人订呢？通过让学生帮助老师解决订牛奶的问题，使学生体会到数学来源于生活，激发了学生的兴趣，引发学生探究新知识的欲望。2、充分发挥学生地主观能动性，使学生成为学习的主人课程标准明确指出：学生是数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的讨论感受到，要解决老师提的问题必须调查，体会到调查的必要性，搜集数据的方法老师不作出规定，而是让学生自己动脑筋，想方法，同样整理

3、的方法也是由学生自己讨论得出，充分发挥学生主动性，为不同层次程度的学生创设充分展示，表述自己见解的时机。3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体会学习的乐趣。4、加强知识间的联络，培养学生理论才能老师在学生建立新的认知构造后，继续引导学生根据数据作出简单的判断，处理。使学生体会到知识间的联络，并在互相交流讨论中，体验统计的价值，同时老师有意识地提出新问题：“假如要全校每个学生订一份他们

4、喜欢的牛奶，该怎样调查呢？“搜集的数据制止成统计图，会遇到什么问题？“在日常生活中，你认为还有什么需要我们调查统计的？积极引导学生深化考虑，进一步锻炼学生的理论才能，有力的促进学生自主开展。三、说学法新标准指出：必须转变学生的学习态度，本节课在学生学习方法上力求表达：1、系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。2、在详细的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。3、通过动手操作，独立考虑，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。四、说教学程序联络生活，导入新课在上课前，就学生订牛奶的问题，设计一个情境，老师征求学生意见：“你最想订那种口味的牛

5、奶？“全班同学都订牛奶，那各种口味的各有几个人订呢？使学生通过讨论感受到，要解决老师提出的问题必须调查，体会到调查的必要性。自主探究，合作交流1、分组调查知道了调查使解决问题地好方法，那该如何调查呢？怎样搜集数据？鼓励学生发表不同的意见，体会调查方法搜集数据的多样性。并与学习伙伴交流，确定方案。在进展调查活动时，老师要特别关注需要帮助的学生，让每个学生都参与到调查之中。2、汇报交流各组进展汇报交流后，引导学生对各组的统计图进展评价。“你们组怎么比其他组做得好，给大家介绍一下好吗？通过学生自己在学习活动中亲身经历的问题，体会到“学会合作培养学生的合作精神。3、数据整理，分析通过猜一猜“全班喜欢那

6、种口味的同学最多，为什么，如何验证？让学生进展独立考虑和积极探究，明白必须将各组的信息进展整理，并讨论出整理的方法，老师通过媒体将全班的统计结果汇总，在此根底上认识统计图表。让学生观察统计图表，“你发现了什么？“你能提出那些数学问题？让学生对数据进展分析。5、问题引申假如要全校每个学生订一份他们喜欢的牛奶，该怎样调查呢？“搜集的数据制止成统计图，会遇到什么问题？数学游戏游戏过程中让学生自由选择统计图或统计表统计比赛过程。理论作业家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给

7、家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察

8、雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词