一年级级数学《20以内的进位加法》说课稿

1、.一年级级数学?20以内的进位加法?说课稿您如今正在阅读的一年级级数学?20以内的进位加法?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级级数学?20以内的进位加法?说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级上册第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的根底上进一步学习9加几，因此，我严密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目的确立了本课的目的。知识目的：通过有趣的详细活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。才能目的：会用凑十法进展计算情感目的：在活动中使学生感受到学习数学的兴趣和快乐，从而获得积极的情感体

2、验。根据以上目的，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联络生活实际又具有理论性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、爱好新颖事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现探究的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价才能，给学生自评、互评的时机，把评价的权利留给学生。三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟

3、悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。第一环节：从游戏导入。游戏较合适低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的三种计算方法。再通过两次的游戏9+6，9+8演示如何进展凑十的。第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进展摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二挪动实物进展凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生互相之间互评。第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法

4、。 低年级学生的认知是从观察直观实物开场的，直观思维占优势，抽象思维才能处于开展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，

5、宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进展数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中