一年级第二册数学教学工作计划

1、.一年级第二册数学教学工作方案您如今正在阅读的一年级第二册数学教学工作方案文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级第二册数学教学工作方案一、教学目的1知识与技能方面。数与代数：l经历从实际情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；初步认识计数单位“一、“十和“百；初步认识数位和数位顺序；初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。l经历探究两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数口算方法的过程，并能比较纯熟地进展口算。l经历求几个一样数的和用乘法计算的认识过程，结合详细情境体会乘法的含义。l经历编制16乘法口诀的过程，熟记这些口诀，并能纯熟地口算6以内的两个数相乘

2、。l在现实情境中，认识元、角、分，并理解它们之间的关系。空间与图形：l经历观察常见平面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。l初步感受“形与“体的联络，初步感受“直线图形与“曲线图形的不同。l能在钉子板上围出和方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。统计与概率：l经历搜集、整理、描绘和分析数据的过程，能对日常生活中的事物、现象进展简单的分类，学会用简单的符号搜集、整理数据，并把统计结果填入简单的统计表。l能看懂简单的统计表，并初步能对表中的数据进展简单的分析、判断和推理。2数学考虑方面。l在认数过程中初步开展思维才能。如认识计数单位和数位顺序时，学习从具表达象中概括出数学规

3、律；在学习数的组成与比较大小时，进展分析、综合、判断、推理等思维活动；在整理数的顺序时发现“百数表的一些规律等。l在探究并掌握100以内加、减口算的方法时，培养思维的准确性；在口算练习中初步培养思维的敏捷性；在算法多样化中初步培养思维的灵敏性。l在认识乘法的过程中，初步体会一般与特殊的关系；在学习乘法口诀的过程中初步培养学习策略，开展推理才能。l在认识常见平面图形和对图形进展折、剪、拼等变换中初步培养空间观念。l在解决问题的过程中能进展有条理的考虑，并对运用的方法和获得的结果的合理性进展初步的判断。如利用估计监控计算的得数、检查解决问题的答案，运用统计数据进展合情推理等。3解决问题方面。l在老

4、师的组织下，能运用认识的数描绘、交流现实生活中的事件。l在老师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并应用已经掌握的数学知识和方法解决问题。l在详细的问题情境中，能探究解决问题的有效方法，能大致表达解决问题的过程，能在老师的安排下回忆和分析解决问题的过程。4情感与态度方面。l在老师和同学的鼓励、帮助下，联络学到的数学知识对身边的与数学有关的某些事物有好奇心，能积极地参与观察、发现并解决数学问题的活动。l在老师和同学的鼓励、帮助下，能抑制在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，逐步形成学好数学的信心。l初步理解可以用数和形描绘某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问

5、题，初步感受数学与日常生活的亲密联络。l有初步的经过考虑获得数学知识的体验，有初步的与同学互相合作、互相交流学习数学知识的体验。二、教学措施l认真钻研教材，努力贯彻新课程理念，积极参与教改探究。l充分理解学生特点，采用灵敏多样的教学方法，进步课堂教学效率。l开展富有情趣、富有挑战性、灵敏多样的教学活动，激发学生学习数学的兴趣。l加强对学生学习才能和良好学习习惯的培养。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师

6、费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。l耐心细致地做好提优补差工作。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导

7、学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?三、课时安排略唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清