浅谈初中古代诗歌教学

1、浅谈初中古代诗歌教学    中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 全日制义务教育语文课程标准明确要求,"初中阶段要把握语文课堂丰富的人文内涵,重视语文的熏陶感染作用,培养学生良好的语感和整体把握能力。在阅读理解方面要诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"这表明古代诗歌教学在初中语文教学中占有非常重要的位置。一个中学生如果能认真学习古代诗歌，背诵课内外近百首古诗，积累语言运用材料，提高语感和领悟能力，那么他的语文修养一定能达到一个很高的水平。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说

2、的就是这个道理。 那么，如何全方位地开展初中古代诗歌教学活动呢?笔者认为,应该主要从以下几个方面入手： 一、平时有意识地加强学生对古代诗歌的积累 。 “兴趣是最好的老师”，要让学生持之以恒地对古诗进行积累，首先就要充分激发学生学习古诗的兴趣。这就提醒我们：有必要告诉学生中国古代诗歌的演变历史，让他们了解这种优秀文学体裁的魅力所在；平时可以讲一些关于著名诗人的传奇经历，引发他们的好奇心；特别是上课时，适当引用诗句，加深学生印象，让学生在折服之余自觉地把诗词积累进行到底。 有了兴趣，最关键的一步，就是教会学生积累的方法：诵读积累、理解积累、归类积累、联想积累、回环积累等。在积累的过程中，尤其要强调

3、诵读的节奏、韵律，以及诗歌的情感，更为重要的是，我们应该要求学生在诵读时加入自己的情感体验，这样，学生的积累才不会是机械的重复。 当学生能够自主地对古代诗歌进行积累的时候，我们就不能把古代诗歌的教学局限于课内，应当适当地开发教学资源。例如，我们可以在教杜甫的茅屋为秋风所破歌时，可以把他的望岳、登楼、石壕吏都结合起来，进行简要的讲解，让学生对杜甫坎坷的一生，昂扬的斗志，忧国忧民的思想，沉郁顿挫的风格都有更为深刻的理解。我们在教李白的行路难时，也可以组织学生朗读一下他的将进酒，体会其神奇夸张的想象，豪放不羁的风格，领悟些许“诗仙”的神韵。 二、在课堂教学中有目的地引导学生对古代诗歌进行感悟、欣赏

4、。 诗歌作为一种文学艺术，无论从形式到内容都具有无可比拟的艺术美。特别值得一提的是，作为诗歌的顶峰，唐诗宋词是一个时代的象征，在形式上达到了难以超越的高度。在内容上，作者们更是以广阔的胸襟，伟大的抱负，忧国忧民的热情，抒写了时代的风云变幻与个人的悲欢离合。他们或歌、或颂、或叹、或惋、或喜、或悲、为我们留下了丰富的文化瑰宝。因此，教师在课堂教学中应有目的地引导学生对古代诗歌进行感悟、欣赏，这对于培养学生淡雅、闲适的文学气质，提高学生发现美、感悟美，创造美的能力都有非常积极的意义。 那么，如何引导学生对古代诗歌进行感悟和欣赏呢？ （一）、制订教学目标 古诗教学应确定的具体目标是1、理解诗歌的内容和

5、思想感情。2、初步进行诗歌欣赏能力的训练 。 3、培养反复吟诵诗歌的习惯，背诵诗歌 。其中，理解是基础，培养初步欣赏能力是目的，而反复吟诵是达成目的的有效手段。 （二）、设计感悟和欣赏过程 1、欣赏首先要立足于反复吟诵，激发兴趣，体会诗歌的艺术美 。 古代诗歌具有节奏鲜明，韵律和谐，语句简练，琅琅上口等特点，这些特点，都需要让学生通过语言表现去体会。甚至诗中的思想内涵和艺术特色，都可让学生在诵读中去感悟。作为一种训练手段，吟诵应是贯穿诗歌教学过程始终的。 2、要理解诗歌的内容，具体是： （1）、对诗歌的作者和与诗歌有关的背景作必要讲解。了解诗人其人以及写作诗歌时的社会时代生活背景，能够缩减学生

6、和诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，以帮助学生准确理解诗歌内容。在这个步骤中，可布置学生在课前自行搜集有关资料，在课堂上交流；或让他们调动平时的积累，互相展示切磋。这样，既能够调动学生浓厚的学习兴趣，又能够培养其自学的能力。 （2）、理解诗歌中较生僻的文字。诗歌教学中，词汇的积累虽不是主要任务，但一些有碍于疏通理解的文字还是要作精要讲解，以更好地理解诗歌内容。这些碍于疏通的文字的确定，应先让学生在自学了解诗歌内容的基础上提出疑问，交由小组或集体讨论，教师相机点拨，以加深学生记忆，也促使学生自主学习，为理解诗歌内容扫清文字障碍。 （3）、抓住“诗眼”，理解诗歌表达

7、的思想感情。“诗眼”，也就是诗歌当中集中流露和具体体现作者思想感情的词、句，是理解诗文的关键所在。如杜甫的茅屋为秋风所破歌一诗，诗的“诗眼”就是“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”，抓住这句作具体分析、理解，深入体会，就不难理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情了；望岳一诗，篇幅较短，诗眼就在“会当凌绝顶，一览众山小”这两句上，抓住这两句就可以提挈全篇，理解作者感情了。 总之，对诗歌的理解要立足“文本”，也就是诗歌的本身。但诗歌的特点是“言有尽而意无穷”，这有尽的“言”就是诗人写出来的诗歌，无穷的“意”则是诗人所表达的感情和诗的意蕴了。因其“意无穷”，所以在分析、理解诗歌时，教师也

8、要注意不要字字句句统一答案，译成现代汉语要留有余地，也就是为学生独立欣赏诗歌提供空间。 3、有针对性地进行鉴赏能力初步训练 （1）、指导欣赏优美的诗句。所谓优美的诗句，主要指诗歌中的名句或是富有表现力的妙句。在学习时，我们首先要重点分析优美诗句中富有表现力的字，也就是诗人在行文中的“炼”字，如“春风又绿江南岸”之“绿”、“僧敲月下门”之“敲”，这些字，要分析其表达上的准确性和含义上的巨大包容性。其次，就是分析诗句中的“妙语”，也就是诗歌中一些词语间的奇妙组合，如“花溅泪”、“鸟惊心”（杜甫春望），“孤烟直”、“落日圆”（王维使至塞上），这些词语组合到一起，往往包含着丰富而深刻的意蕴，要启发学生

9、深入体会。 （2）、鉴赏诗歌的艺术特色。鉴赏艺术特色是从整体表达上把握诗人的思想感情和写作风格。具体到每首诗，主要从艺术手法和艺术构思入手，如诗经所选诗歌关雎、蒹葭中的比兴手法和一唱三叹、重章迭句的表现形式；李白的将进酒中层层推进、蓄势转笔的艺术构思；这都是整体把握诗歌的一把把钥匙，理解了这些艺术特色，可以使学生更好地感受诗歌的表达效果。 4、运用联想和想象，感受诗歌中的艺术形象，体会诗歌的意境。这对于初中学生来说，是欣赏能力训练向创新能力的一种延伸。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，教学中教师应指导学生运用联想和想象，结合自身的生活体验和理解，把这些意象进

10、行组合，创造出一些有条理的生活图景和画面来，并将自我融入诗歌中，从而把握诗人的自我形象，更好的体会诗人在诗歌中创造的意境，这是培养欣赏能力的一种好方法。例如教马致远的天净沙秋思时，就可充分调动学生的想象力，让他们用自己的语言描摹一幅诗的画面，充分感受其中苍凉的意境；教李商隐的无题时，也可以让学生用语言来刻画诗人月夜无眠，在月光的清晖中低吟、徘徊的情景和远方的爱人揽镜自怜，相思成灾的状况，从而深刻感受作者在诗歌中营造的刻骨铭心的哀婉气氛；在白雪歌送武判官归京一诗教学的最后，教师还可启发学生：在我们的生活中也会遇到离别的场面，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。在教师

11、的鼓励下，学生的灵感就会得到激发。这样的课堂，就会成为学生一个自我超越、自我创新的平台。只要有这样的土壤，学生的创新之花必定灿烂绽放。 总之，在诗词教学中，要引导学生“入其境、悟其神，欣欣然趋向美，拥抱美”，这样一来，学生心中的美的蓓蕾就会催开，对诗词的赏析就会水到渠成。 三、培养学生运用古代诗歌的能力 语言表达是语文的基本素质之一，通过交流，可以了解别人的思想，性格，同时也向别人推出自己。引导学生在口语训练中，恰当的使用古代诗歌是非常必要的。这样的口语训练不仅可以看出学生对诗歌的理解和感悟的程度，还能训练学生的逻辑思维，口头表达能力，更重要的是，能帮助学生树立信心，实现自我表达的需要。 无论是描写“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春景，还是描写“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的秋色；无论是抒发“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”豪情壮志，还是抒写“剪不断