教师素质提升工程小学数学教学设计与案例分析

1、教师素质提升工程小学数学教学设计与案例分析第一章标准中确定的数学课程的总体目标是：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学和意识；体会数学与自然及人类的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。与原大纲相比 从目标结构上看，它立足于培养会面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。 从目标取向上看，它突出了如下几个方面：

2、（1）重视培养学生数学的情感、价值观，提高学生学习数学的信心；（2）强调让学生体验数学化的过程；（3）注重培养学生的探索与创新精神；（4）使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。目标的四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。认知领域与情感领域过程性目标适用范围：强调使学生的数学学习基于经验和理解，有些基本知识的学习经过这一过程行不通；有些数学知识、技能经历这一过程没必要；有些知识、技能经历过程的习得效果更差。对于情感态度目标，就分预设性和非预设性目标。第二章分析教学对象可以从以下几方面入手：一是学生的年龄、学段；二是学生数学基

3、础情况；三是学生找茬 学习兴趣、学习习惯。起点能力：学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等。如何了解学生的起点：一是课前自问自答；二是课前了解；三是导入环节直截了解。分析教材：分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解；在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要编写意图、内容有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布。分析某一课时教材时，要对这一课时的教材作全面分析，如本课的时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究

4、为主的课还是以传授为主的课，本课时的重点难点、如何处理教学内容等。课程：在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛概念。教材与课程的关系：教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或是一个案例，而不是课程的全部。教材是重要的课程资源，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也都是有效的课程资源。如何看待教材：教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教师的任务艰巨是用教材教学生，而不是教学生学教材。要结合实际情况联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进

5、行修正、开发和创造。用教材的策略：1、 比较比较学习材料和学生已有经验之间的关系。2、 还原把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象。3、 转化将课堂中的随机事件转化为教学资源。4、 开发开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化活动化再加工。5、 调整运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整6、 挖掘充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义教学设计的格式：文字式、表格式、程序式表格式的优点：具有简以明了，重点突出，使用方便的特点。一般强以按照教学事件顺序和知识点的逻辑结构来组织教学。程序式优点：1、教学内容和教学方法统一的基础上凤教学方法记述灾主，不重复教材内容，简单明了，对教学过程有及时准确的指

6、导作用。2、以学生活动情况决定教学进程的速度，通过教学反馈随时调整教师的教学，从而提高教学质量。最大的特点简明、方便、各个领域教学规律，便于修正。教学设计的结构：概况；教学过程；板书设计；教学反思。教学设计特写方法：1、脱离上下文，独立成行。2放大字形，变换字体；3用符号作标记；4在内容下面画点、圈等；5、用彩色用标记、旁注，也可以教学方法、教学行为或学习行为进行“特写”，还可将教案加微缩。编写教学设计应有特性：1、科学性2、社会性3、实用性4、主体性5、体现课程资源整合的理念。第三章编制课时目标的基本要求：1、内容全面2、层次分明3、要求适度4、具体可测5、因材而设基本步骤：1、学习内容标准

7、2、制定单元目标3、制定课时目标课的类型即指课的种类。划分课型的方法：1、按上课的形式2、按上课的教学任务3、教法4、依据教学活动的方式5、依据教学过程的基本阶段划分选择课型的依据：1、教学任务2、教学内容的性质3、学生的年龄特点教学方法：是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务教学任务的方法的总称总称。教学方法的分类：以凯洛夫教育学的分类方法，按其常用性列举：讲授法、谈话法、自学指导法、演示法、实验法、复习法、练习法、讨论法教学方法选择与设计的依据：1、教学目标2、教学内容3、依据学生4、教师本身的素养条件。确定教学方法的指导思想：1、回归学生主体2、原

8、则性与灵活性相结合3、教学形式注重个体化。新授课的七个步骤：1、向学生说明本节课的学习目标2、激发学生的学习动机使学生产生学习的需要3、回忆学过的有关内容，为学习新知识减少坡度4、引出新内容5、提示新内容的关键点和难点6、应用新知识7、对学生的学习情况作出反馈。练习课设计的步骤：1、基本训练2、宣布练习的内容和要求3、检查复习新授课的知识4、课堂练习5、作业评价。练习设计的原则：目的性；层次性；多样性；反馈调节性；面向全体学生，份量适中；有弹性；应用性和开放性。复习课教学的特点：通、理、补复习课注意事项：1、同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解；2、练在重点难点处，练在学生掌握薄弱、疑

9、惑处3、应对知识进行系统的梳理、整理形成网络，使学生产生新的认识与理解；4、练习要体现广度、深度、坡度。数学作业（提升）当前作业存在的问题：作业要求统一统化；作业布置随意性；作业数量偏差化；作业形式单一化；练习方式封闭性。解决作业设置的问题：1、注重“三性”层次性；趣味性；科学性2、添加二味：合作味；应用味。第四章数学组织形式：数学组织形式是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空与环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序、教学组织形式是教学活动中教师与学生之间、学生与学生之间相互作用的组合方式。教学组织形式的分类：直接交往和师生间接交往两大

10、类；从数量结构的不同分为班级、小组和个别三种。班级授课的优缺点：拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生缺点是不能适应个别差异。课堂教学活动的组织形式：合作式、半圆式、双翼式、席地式等。秧田式：优点是最大限度地利用教室空间,对于那些班级人数较多教室面积较小的学校来说,秧田式是他们的唯一选择。缺点是：容易形成以老师为中心，不得学生之间的信息交流。小组合作的优点：学生以小组为单位开展活动信息交流由以往的教师学生单向信息流改为教师 学生，学生 学生的多向信息流。有得培养学生的合作意识和集体荣誉感，加强了同学之间的交往促进了同学之间的友情。半团圆式适用于数学活动课、数学实验课。双翼式的

11、优点：便于开展一些对抗性的教学活动。在数学辩论课、数学实验课、数学竞赛课上用。席地式的优势：教学自由、随意，学生的学习氛围比较宽松，因此学生的创造力思维的灵敏度比较活跃，更方便学生进行多向交流。合作学习：是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。小组合作学习的优势：有利于增进学生之间的合作精神；激发学生的学习动机；建立和谐平等的师生关系；形成正确的评价，培养良好的品质；有利于课程目标的实现。小组合作学习的契机：在教学内容的重点难点处；在教学内容的混淆处；在思维的交锋处；在思维的发散处；在规律的探索处。小组合作学习的策略：更新教育理念；处

12、理好独立思考与合作学习的关系；淡化形式凸显实质；加强提高教师自身的“合作学习”教学的能力；加强对学生合作技能的培养。教师应具备的合作学习的技能：合作学习的分组；合作学习的教学设计；合作学习的课堂实施；合作学习的课后总结。学生合作技能的培养：可以分为学习技能和社会技能。包括：学会勇于参于、与人为善；学会倾听；学会表达；学会收集资料；学会组织；学会反思。第五章教学案例的撰写教学案例：是指包含有些决策或疑难音量的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及保持、下降或达成等现象。教学案例的特征：1、案例讲述的应该是一个故事。2、叙述要有一个完整的情节，并包括一些戏剧性的冲突。3、叙述要具体、特殊

13、。4、要把事件置于一个时空框架中，有时间地点。5、案例对行动的陈述，要能反映老师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界。案例的作用：1、案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。2、案例写作可以促进教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。3、可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。教学案例的结构：主题与背景；案例背景；案例描述；案例反思。教学案例形成的几个步骤：确定教学任务的思考力水平与要求；课堂观察并记录教学过程；教师、学生的课后调查；分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；撰写教学案例。第六章教学反思就是对教学教

14、程的再认识、再思考、再探索、再创造。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视或分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的有效途径。教学反思的意义：1、教学反思能促进老师积极主动地探究教学问题。2、教学反思有助于教师成为研究者。3、反思性教学有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。教学反思的方法：1、教学定位问题2、动态生成问题3、教学设计问题（1）反思教学意图是否体现（2）教学资源是否还需要优化（3）教学的方式、方法是否还需要优化4、教学效果问题。如何反思：1、把新课程理念作为反思的着眼点2、把相关经验和理论作为反思的重要参照3、把整体反思与局部反思相结合4、把反思贯穿课堂教学的全过程。新课程教学评价第一章概述小学数学教学评价的功能：导向作用；反馈功能；决策改进功能。范畴：教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。评价理念：评价目标的多元化；评价内容的多维度；评价方法的多样化。小学数学教学评价的具体要求：一、 注重对学生数学学习过程的评价。对学生学习过程评价的落实首先要靠观念的转变，要有意识地把过程评价放在重要的位置。其次是靠有效的评价手段与方法。1、通过创新试题设计考查学生解决问题的过程；2、通过课堂观察等方