教学论文,浅谈学校“有效教学”的管理写作策略

1、教学论文,浅谈学校“有效教学”的管理写作策略    内容导读： 摘要：教学是学校的中心工作。教学管理需要以学生的进展为宗旨，倡导“有效教学”的理念，努力实施“先学后教”的课堂教学对策，推动形成“自主、进展、多元”的评价系统，落实“四清到位”的质量管理手段，让所有学生“想学、会学、学好”，不断提高教学质量。关键词：教学管理 有效 对策一、重视教学思想的管理，倡导“有效”的教学理念目前的中小学教学有一个非常突出的不足：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的进展。造成这一现象的根源不在于教学的某个具体环节，而是在于教学理念的偏差。是否以学生的进展为终

2、极目标，这是教学管理中最大的一只“虫蚁”，它决定着一个学校办学效益的好坏，办学层次的高低。以“学生的进展为目标”要求我们必须深思这样一些核心不足：什么样的教学是有效的？什么样的教学是高效、低效或者无效的？所谓"有效本科毕业论文"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或进展。也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，不只是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，更重要的是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无

3、效或低效教学。因此学校必须重视教学思想的管理，积极倡导和探讨“有效教学”，并以此作为一切教学活动的出发点和归宿，真正关注学生的进步和进展：1、让学生"想学"；2、让学生“会学”；3、让学生“学好”。对于教学管理工作来说，必须通过专家引领、业务学习、教研活动等形式引导教师在以下几个方面逐步更新自己的教学理念：1. 树立以人为本意识，关注学生成长。“没有什么比学生本身更重要”，教师在教学中一定要“目中有人”的概念。学生的进展是全面的人的进展，而不是某一学科的进展。同时，教学不是唱独脚戏，离开"学"，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立&

4、quot;一切为了学生的进展"的思想。2. 树立时间与效益的观念。“花最少的时间帮助学生掌握最多的内容”应该成为一种共识，教学效果来源于教师的教学智慧和合理的教学活动，而不是来源于“题海战术”“疲劳战术”。3. 形成“反思”的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”这样教学才能够精益求精，不断追求教学效益的最大化。二、重视教学对策的管理，倡导“先学后教”的课堂方式所谓"对策"，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列解决具体不足的行为策略。“有效教学”首先必须提高

5、备课和课堂教学的“有效”性。教学准备的核心环节是备课，如何达到高效率？这是教学管理必须关注的不足。备课到位就是要把“教材”“ 学情”都备到位。教学管理者只强调个体的深思或只强调集体的智慧都是不建全面的，比较有效的策略是将这两方面结合起来，提倡“个性化的集体备课”。要求学科备课组在集体讨论的基础上拿出“统一课时划分；统一学习目标；统一重点难点；统一预习指导；统一教学流程；统一课堂作业”的集体教案，在此基础上，明确提出“彰显个性”的备课要求，要求每一位教师结合本班的实际情况和个人的教学风格进行个性化教学设计，对集体教案进行修改，并在课后写好教学反思，不断提高课堂教学效益。课堂教学是实现“有效教学”

6、 的主阵地，本科毕业论文可以说它也是一只不小的“虫蚁”。怎样在课堂教学中实现“有效教学”？关键在于帮助学生形成良好的学习习惯，深入了解学生学习的情况，有的放矢地进行教学。笔者认为，教学管理者应把抓好学生的预习工作作为提高课堂教学效率的切入点，积极倡导“先学后教、过程前移”的课堂教学对策，以培养学生良好的预习习惯入手，引导学生学会学习，提高课堂教学效率。在课堂教学的对策上，笔者认为可以建构以下方式：自学展示(交流预习，发现不足)探究学习(目标互动，探讨不足)课堂盘点（总结归纳，解决不足）当堂练习(及时反馈，随机纠正)。这个方式将预习放在课前，必定把教学过程前移，有效地培养学生提前预习的好习惯，提

7、高了课堂效益，推动学生自主学习方式的形成；通过“自学展示”发现学生学习的难点和兴趣点所在；通过“探究学习”让学生在自主学习、同伴探讨中解决不足；通过“课堂盘点”引导学生对本节课的知识认真进行梳理，建构知识系统；通过“当堂练习”对知识进行巩固,并及时转化为能力。当然，任何课堂教学模型都是一个大的框架，各学科还应该针对不同课型提出自己的课堂教学方式。三、重视质量的管理，倡导 “四清到位”的补差手段质量是学校的生命线。教学管理的理念、对策和手段最终都具体体现为教学质量，因此，管理者一定要抓好考试和浅析工作，要十分重视开好质量浅析会，做好不足学科、不足班级的解剖工作，帮助年级组、学科组总结经验教训，针

8、对考试中有着的不足，提出整改意见。优胜班级的班级、学科教师必作经验介绍，最差的班级、学科必作工作汇报。这样的“介绍”“汇报”必须是讲在点子上，落实在关键处。对于差距显著的班级、学科由教导处提出“质量预警”，采取蹲点听课、解剖理由、跟踪调研等多种形式来浅析不足，在此基础上提出工作要求和措施，帮助那些班级和学科及时转变近况、缩小差距、提高教育教学水平。同时，也要深刻认识到学生失去学习信心的主要理由是学习任务不能完成、积重难返，因此，教学管理要做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，就是说要上好每一节课，并做到“讲了，练了，改了”，保证课堂目标的合理达成；强调当天的事情当天清，充分利用自习课时间解决

9、一天内遗留的不足；重视一周一次阶段性评价测试，让所有学生的学习不足能在短时间内得到解决，不至于“阴天背稻草越背越重”，充分发挥“月检测补差”的作用，教师能比较系统地小结、归纳、释疑、矫正，真正做到层层夯实、一着不让，努力缩小暂时学习困难生队伍。特别在辅导的不足上，要注重课内辅导，即每节课要专门针对后进生设计不足；课外辅导要做到时间短、频率高、重实效。这样课内课外相结合，通过热情关怀和耐心指导，帮助暂时学习困难生解决学习困难，提高学习兴趣，争取人人都能取得进步。综上所述，在教学管理中必须关注以教学理念到反馈评价的各个方面，以“学生的进展”为目标，在实施的过程中力求“精细”，以实现教与学的“有效”。这样才能避开“虫蚁溃堤”的负面作用，发挥它的正面作用，大幅度提高学校教学管理工作的效益。