(幼儿园教学反思)在实践教学中有效提问的几种方法

1、在实践教学中有效提问的几种方法幼儿园教学反思我们在实际教学工作中，总结了几种有效的提问方法，写出来与大家共同提高。1、引导式提问：引导幼儿从最简单的生活经验开始，让幼儿发挥想象，有助于促进幼儿思维的发展。如教师提问： “三只小猪在猪小弟的房子里会怎样赶走大灰狼呢？ ”“脏宝宝怎样可以变成讲卫生的宝宝？ ”“影子是怎样产生的？怎样来改变影子的大小和形状？ ”幼儿通过自己的生活经验进行比较、对照、分析、判断来进行回答。2、层层推进式提问：这种提问给幼儿侯答的时间， 聪明的小兔 活动中，教师的提问设计： 1、小兔子是怎样过河的？ 2、除了大象外，还有谁也能帮助小兔子过河？ 3、怎么帮呢？ 4、你有什

2、么办法帮助小兔子过河呢？从最简单的生活经验开始， 由浅到深、由易到难，通过问题的层层递进，让幼儿发挥想象，多方面拓展思维。3、承前启后式提问：这种提问给幼儿思维转换的空间，教师在教学活动中环节与环节之间的衔接是否流畅，这就需要教师设计承前启后式地提问，让幼儿的思维随教师的提问自然而然地转入下一个环节，这种提问很难，要求教师有着娴熟的提问技巧。如活动中，教师的提问是这样的：1、“小朋友，小兔子仰起脸看什么呢？蓝蓝的天空中有什么？ (小鸟、飞机、蝴蝶 ) ” 承前启后： “小兔子头上的花是红色的，天上有什么东西也是红色的呢？引出太阳，从而让幼儿回答月亮、云彩等等。”4、互动式问答：这种提问让幼儿的

3、思维在碰撞中发展，在教学活动中，教师提出问题，引导幼儿进行讨论，让每个幼儿都有机会回答问题，有表达的机会，鼓励幼儿相互学习。如在科学活动探究风的过程中，教师这样设计问题： “你怎么知道有风？ ”“你怎么用自己的办法分辨风的大小？ ”“没有风的时候，怎样让风车动起来？ ”“风给我们带来了一些不便？那风有好处吗？它能帮我们做什么？ ”这一系列有情趣、有指向性的问题可以引发幼儿的讨论、思考与探索，引导他们感受风的存在，发现风的利弊，尝试多种方法制造风。围绕这些幼儿感兴趣的问题展开，以问题为纽带，拉近教师与幼儿、幼儿之间的思维距离，形成互动，继而培养幼儿的创新思维和分析问题的能力。5、多角度答问：这种

4、提问引发幼儿发散思维，如模仿动物活动中，教师提问设计是这样的：“小鸟飞呀飞，会飞到哪里去呢？ ”孩子的思维从一点向多点发散，会回答出多个答案，草原、森林、池塘、南极等。教师进一步提问： “小鸟飞到草原会看到谁？ ”“飞到森林会看到谁？ ”并让幼儿进行模仿。通过设问，调动幼儿的思维，让幼儿敢于从不同的角度想问题，习惯于从多个角度去思考。6、开放式提问，这种提问给幼儿留出足够的思考空间。教师在提问时，应给幼儿留出思考的空间，使幼儿能够积极地展开想象。如： “这个故事当中你喜欢谁？为什么？ ”，“你发现了什么？ ”，“假如你是小马，你会怎样过河呢？ ”“假如没有水，世界会怎样呢？ ”如果我们在设计和组织活动时，能经常保持这样一种提问的方法，日积月累将有助于幼儿的主动活动，并使其养成良好的思维习惯和个性品质，提高自主学习的能力。教师提问技能的提高是一个循序渐进的