当代基础素描课程教学理念探析

1、当代根底素描课程教学理念探析" 论文关键词：根底素描；艺术素养；理论知识；中国传统美学；艺术个性论文摘要：素描课程的教学改革要注意根底素描教学理念的探究：在素描根底教育中，在强调学生理论技术训练的同时，还要着力培养学生的艺术观念；在课程开始阶段就应通过鉴赏、研究、分析优秀素描作品等手段强化根底理论知识的教学，决不可重理论而轻理论；要提倡个性的张扬和创新意识，对学生的艺术个性要进展精心引导，决不能机械地为学生制定“依样画葫芦的标准素描是造型艺术的根底.素描练习有利于学生认识和理解客观对象，培养正确的观察方法和表现方法，锤炼艺术语言，进步造型才能.对于每个学生来讲，无论毕业后从事什么工作

2、，素描练习都是必不可少的.意大利文艺复兴时期的艺术巨匠米开朗基罗曾指出:“素描是绘画、雕刻、建筑的最高点，素描是所有绘画种类的渊源和灵魂.19世纪俄国著名的艺术教育家契斯卡柯夫曾说:“素描是一切的根底，是根基，谁要是不懂得或者不成认这一点，谁就没有立足之地.素描既有根底性的一面，也具有单独作为一种绘画方式的另一面，自成它独特的审美价值和文化内涵.在学院美术教育中，素描因为其根底性而占有举足轻重的地位，但是现存的教学形式存在着许多弊端和缺乏:在教学过程中一味地强调根底，不利于学生创作意识的培养，学生的学习兴趣明显缺乏甚至认为素描枯燥乏味，教学效果总体上呈下降趋势.造成这种场面的原因主要在于:社会

3、对各个层次、不同专业的美术人才的需求激增，美术教育急速扩张，从而人校新生的总体专业程度有所下降;根底素描课程的课时量有所缩减，教师在学生个体上花费的教学时间明显减少.面对这样的困境，当务之急是对素描课程的教学理念进展调整，拓宽现代根底素描教学的思路，给乏味的根底教学增添活力，使素描能和别的画种一样成为独具特色的情感表达方式，从而使学生通过学习根底素描架构起良好的知识体系.这是构建现代素描教学形式的根本.1、从艺术素养入手强化学生的艺术观念在素描根底教育中，在强调学生理论技术训练的同时，还要着力培养学生的艺术观念.传统的素描教育侧重理论而轻理论，只注重学生专业技能的掌握而无视了学生艺术素质的培养

4、，学生也往往把技术程度作为衡量自身素质的标准，非常漠视理论程度和艺术素养的进步，甚至以为“技术与“理论之间是相悖的.过分专注学生的技巧性训练，不利于开阔他们的眼界，容易使他们对一些艺术产生成见甚至抵触和排斥不同类型的绘画形式，导致他们以自己所学到的具象写实和传统理性思维来衡量各种绘画流派从而产生错误.随着我国教育规模的不断扩大和教育理念的不断更新，技能的获得不再是高等教育的唯一目的，强调培养学生合理知识构造的素质教育成为主流.为了强化学生的艺术观念，教师可以打破教学常规，从源头文化开始，把学生本来需要在素描学习中获得的对审美思想、美学思潮、艺术开展规律、艺术创造的特点的认识，提早到学习的初始阶

5、段或与学习过程并进，使学生一开始就对即将要学习的内容有较为全面的认识，从而能目的明确地进展学习和研究.艺术作为人文学科的一部分，其底部应该由人文学科来支撑.学生在艺术道路上的成长很大程度上需要眼界的开阔，根底课教师应该引导学生在宽广的美术层面上找到一个可以依托的“点.在素描教学中，教师应该向学生强调艺术理想的实现不能只依靠技能，还需要艺术理论的支撑，更需要文化素养的深沉积淀."2强化根底理论教学，变“技入道转为“由理入道绘画是一件需要动手的事情，因此很多教师都喜欢在画室里摆静物上课.但是，一些教师极少向学生讲明应怎样观察和表现物体，只是简单地讲一讲“三大面五大调子，就要学生开始理论.

6、这样，学生由于不知道应该怎样处理画面，往往无所适从，只好迷失于画面中，依葫芦画瓢，照抄对象;由于丧失了自己的主动性，对画面没有控制力，学生对自己的作品也感到茫然，很容易产生学习上的厌倦心理.这种重理论轻理论的教学方式导致学生对于素描的认识就只能停留在感性上.假设在课程开始阶段就通过鉴赏、研究、分析名家和优秀学生的素描作品，把素描的根底理论知识给学生讲解清楚，不但有利于学生加深对作品的理解，而且能使学生对素描逐渐由感性认识上升到理性认识，从而能从更高的角度考虑自己的作品，主动地把握画面.边分析作品边讲解理论的教学过程是极有活力的，这种教学有利于培养学生的画面意识、创造性思维才能、形式美的想象感悟

7、才能和创造性地处理视觉信息的才能.3、注重学生的艺术个性开展长期以来，根底素描都遵循以写实为主的固定教学形式，整个素描教学侧重于技术技能的训练，忽略了创造性思维和个性开展的因素，从而学生在整个高等教育阶段的素描学习中只知道机械地再现客观事物，无法在画面中加上个人的感受和想象.个性培养是艺术教育应该到达的目的之一，而艺术个性来源于真实的个人感受，来源于个体对社会、生活、自然的感受和敏锐的洞察力.在素描教学中，学生的作品中常常会不自觉地流露出个性萌芽，尽管这些个性表现得不够稳定，但教师应该及时地把握住学生这种偶发的闪光点，不应该无视或者是放任自流.在教学过程中，教师应该对学生的艺术个性进展精心引导

8、，决不能机械地为学生制定“依样画葫芦的标准，否那么，就会扼杀学生的艺术个性，学生的素描作品只能成为客观世界的复制品，只能是千人一面、万物一形，而不可能是独具匠心的创作.在高校美术根底教育阶段，学生在练习根本功的同时，还应该自主地对每一种绘画根本要素进展研究，以确立哪些要素可以成为自己的绘画语言，并能将绘画对象转化成为艺术符号，即根据内在需要去描绘对象.没有内在的触动，素描习作只能是简单的图像练习，只能是一个模拟对象的过程.素描是一切造型艺术的根底，这个“根底就应该为这个“造字效劳，确切地说，打根底是为了创造.因此，教师在素描课教学中要鼓励学生去探究未知的领域，提倡个性的张扬和创新意识，从而赋予素描课堂新的活力，使素描和别的画种一样成为独具特色的情感表达方式.综上所述，打造艺术专业学生根本功的素描课程不能再与创作相别离，教学过程中必须以科学的方法为指导，必须注重理论与理论相结合，必须