2018-2019年度新教科版小学语文四年级下学期渡河少年-教学设计

1、&知识就是力量&渡河少年教学设计教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美2 .抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内 容。3 .学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。4 .认识“澈、篱”等7个生字。教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、整体把握，提炼“成功”1、激趣质疑。1）引课题。（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这 样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐

2、读！2）写课题。3）质疑课题。师：看到这个题目，你的小脑袋里会有怎样的疑问呢？2、自由读文，概括主要内容。1）师：下面就带着“为什么渡河” “怎样渡河” “结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。（生：自由朗 读课文。）2）学生汇报，概括课文主要内容。师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为所以后来”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？3）师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内 容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果 ，把他们穿成一条线, 也就是这篇文章的-（生：主要内容）师：主要内容

3、我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？3、找4-5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指 导。4、提出心中疑问。师设置情境：一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。“十年寒窗 无人问，一朝成名天下知。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有 什么问题想采访我吗？师：这么多问题怎么办呢？到哪去找答案呢？（生：到课文中找答案。）二、品词析句，理解“成功”。（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。1、带着问题默读。师：对，书读百遍-（生：其义自见）文章不厌百回读，熟读深思子自 知。请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你 看到一个怎

4、样的渡河少年？2、生汇报，师有选择性的板书。3、进一步引导，重点分析。1）诚实的少年A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？生：老爹，我没有钱，能让我上船吗？师：没听出诚实，再来一遍。（生再读）B.联系生活实际。师：在现实生活中，你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商 店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐 车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。C分析重点句子。师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话-（生有感情的读句子）师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊

5、？生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：（出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉 如何？师：把“立”换成“站”再读一读，感觉怎么样？师：如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！（找生 2-3名读出感觉）师范读，指导学生有感情的朗读。D.表演少年神态。师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）师：你又从这张脸上看出了少年的什么？师：把你的感觉读出来。（出示句子）E分析重点句子。师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。（大屏幕出示句子）生：（读），忽然，他把

6、衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜” 一下滑 进了河里。师：少年做了几个动作，用了几个动词？师：为什么不用“拿”而用“擎” ？师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？F.师小结，渗透德育。师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋 水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的， 那你还要不要把诚实进行到底呢？（生：要！）师：真棒！（配手势）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信 为荣，这就是坚持真理。2）倔军的少年A.师生表演对读。师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学 们读少年的表现，好吗？师：面对老人的声声呼

7、唤，少年是什么反应？（生：不理他。）师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？师：这是一个怎样的少年？（生：倔军的少年）：难怪作者会由衷的赞叹到一一（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛 中的奇葩，好一个倔军的少年。（生齐读）师：奇葩，就是奇特而美丽的花。B.师：少年的倔军你喜欢吗？师小结：同学们，凡事过犹不及，倔军也要有个度，过分地倔军会导致失 败，此时，少年的倔军让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师 板书：坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。C.体会高兴，体验成功。师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？师：就着这高兴劲，读一读少年上岸

8、的段落吧！（大屏幕出示文字）师：真是高兴！看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样?（生表演）（二）走近老人，体会成功来自于挑战困境师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。）1、师：我想有很多同学都会有这样一个问题： 既然老人是带给他困难的人, 为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写 这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中 说明原因，好吗？（生动笔写。）2、找23名学生读一读信的内容。3、师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？师：从哪知道没有。（生读句子：可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。）师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不在。带着深深地遗憾再读一读 这句话吧。（生有感情的读）。三、赏读课文，感悟“成功”。课堂总结。1、师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？（生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年 在河里游来游去。）2、师：是啊，好一个坚持的少年，（师板书：坚持）在细读中，我想渡河 少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词（大屏幕 出示