5以内数的组成教案

1、5 以内数的组成教案5 以内数的分解组成教学设计】5 以内数的分解组成教学目标：1. 能够借助具体物品正确的数出10 以内物体的个数。2. 通过操作活动，能理解1 5 的组成。3. 初步培养学生的动手操作能力。教学重点：理解1 5 各数的组成。教学难点：书写1 5。教学过程：（一）复习1. 数一数老师有几个手指，数数身边的小朋友等，进一步理解1-5这几个数的意义。2. 完成自主练习：首先，带领学生读“自主练习”四个字，让学生知道这是要求学生自己做的练习。（小朋友们先看看这个图中都有什么？让我们一起把这些数字念一念。为什么数字“ 1”要对准小狗？生答：因为小狗只有一只。你真棒！也就是说数字和图片

2、中的小动物的数量是一样的，对吗？那么，聪明的小朋友会做下面的题吗？动动手，做做试试。）（二）探究新知每个小朋友都有两只手，那么小朋友知道你的手一共有几个手指吗？你能用它来表示出不同的数字吗？请小朋友们看，在小手和数字之间有个什么？圆点。不同的数字，小圆点也不同，你能把没有表示出来的小圆点表示出来吗？这是关于5 的分解组合。（三）巩固练习1. 数出你最喜欢的小动物的数量来。仔仔细细认认真真的数，分别将小兔子、小鸭子、小公鸡的数量数出来，写到相应的小动物后面的括号里。2. 根据下面的数字，用彩笔涂出相对应的小圆点，认识单数和双数。3. 小猴的卡片可以放在哪？是2、 3、 4 的分解组合中的一个。4

3、. 数一数图画中有几只小鸟？除了小鸟，图片中还有什么？你能数出它的数量吗？【篇二：中班数学教案：5 的组成和分解】中班数学教案：5 的组成和分解活动目标：1 、让幼儿感知数字的组成和分解，了解数与数之间存在一定的逻辑关系。2 、能学会5 的多种分法。3 、培养幼儿参与数学活动的兴趣，并能从其中得到快乐。活动重难点：能通过观察、分析一个数多种分法，掌握4 的组成。活动准备：师：小兔子（2 个 一个小白兔一个小灰兔）萝卜（ 5 个）幼：笔 记录卡 数字卡（每人一张）纸片每人5 张活动过程：一：情境创设，学习5 的组成与分解。导入：1 、师：小朋友们，看看符老师帮你们请来了谁到我们班来做客？2 、出

4、示小兔子。丰收的秋天到了，农民伯伯扒了许多的萝卜，我们来数数有几个？3 、师出示萝卜并一个一个贴在黑板中间。（观察萝卜的形状的大小、颜色）提问：有几个萝卜？用数字谁来表示？是先不急着帮农民伯伯解决问题，先思考一下，然后老师把5 张小纸片发给小朋友，你们来操作一下怎么分，到时候呢，老师请小朋友来回答，看谁分得又好又多，看谁是我们班最聪明的孩子？4 、幼儿操作5 分钟5 、复习3 和 4 的组成和分解。师：以前的课上啊，我记得我和小朋友一起学习了3、4 的组成和分解，可是现在老师忘记了，谁来告诉老师怎么分得呢，假如你有三个胡萝卜，要分给两只小兔子，可以分成 2 和 1，或者 1 和 2.假如有四个

5、呢，可以分成1 和 3,3 和 1，还有 2 和2。师：那么把5 个萝卜，分给小灰兔和小白兔，怎么分呢？请小朋友来分。6 、再请个别幼儿来分。是提问：你是怎么分的？5 个萝卜分成了几个和几个？引导幼儿说出来分7 、请第三个小朋友来分（依次类推）小结：5 的分法有几种？总结：教师总结有四种分法，引导幼儿一起念出来。三、游戏（给数字宝宝找朋友）1 、请 2 个小朋友上来玩游戏。2 、小朋友要仔细听好游戏规则。规则是要找到和你的数字宝宝合成5 的数字宝宝，假如你的数字宝宝是4，那么你的好朋友就是1 ；如果你的数字宝宝是3，那么你的好朋友就是2，我们来看下哪个小朋友找到又快有准？四、活动延伸小朋友回家

6、后，向爸爸妈妈展示你的小本领，和爸爸妈妈玩5 的分解和组合的数学游戏。【篇三：5 以内数的加法教案】5 以内数的加法教案白花镇小方圆圆教学内容：西师版以年级上册5 以内数的加法教学目标：1. 使学生通过实例感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法的含义。2. 认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美。3. 探索 5 以内数的加法计算方法，在与同伴交流的过程中体会方法的多样性，学会计算5 以内数的加法。教学重点：能用自己理解的方法计算5 以内数的加法。难点：理解加法的含义。教具：多媒体，黑板，粉笔1、 复习引入1 .同学们，前面我们学习了1-5 这几个数字朋友，同学们谁能说

7、一说，我们生活中的哪些东西可以用他们来表示？2 . 从 1-5 谁能用手指来演示数数。2、 合作探究1 、体会“合起来”用加法计算.创设情境（ 1 ）奖励给坐得端正的一个学生一支铅笔，问：这是几支？又给1支，问：现在合起来是几个？（ 2）我们再来看一个例子：动态演示主题图，突出“合起来 ”。（ 3）看图说一说这幅图的意思。（2 辆车与 1 辆车合起来是3 辆车。同时，板书“ 2”、 “ 1”与 “ =3”。）教者意图：此处从学生喜欢的“小圆片 ”引入，使学生真切的体会合并是实际生活的需要，再通过主题图，使学生感悟“合起来 ”的含义。 问题一（4）在“ 2”与 “ 1”之间用一个什么符号就能很清

8、楚地表示出 2辆车与 1 辆车合起来是3 辆车呢？探索交流 （ 5）学生自己“创造 ”符号或通过看书、同桌交流解决。解释、练习（6）明确方法，认识“ +”，介绍算式，教会读法。（7）结合日常生活，说一说2+1=3 的实际含义。（ 8）出示练习题2、探索 3+2=Oo创设情境（1 ）师出示，这是几朵红花？（ 2）又出示，又是几朵红花画圈后问：这幅图是什么意思？（把3 朵花与 2 朵花合起来）问题 （ 3）你能够用一个算式来表示吗？（3+2）（ 4）对了，把两部分合起来用加法算，那么3+2 等于几呢？独立探索 （ 5）请同学们摆一摆，画一画，想一想，比一比谁最先找到答案？（学生动手操作：摆学具，画

9、示意图，用手指数等。教师巡视，与学生进行个别交流，注意发现不同方法，先完成的同学与同桌交流）讨论交流 （ 6）全班交流，谁来说一说你是怎样解决这个问题呢？a 、一生上台演示：数手指，从3 开始，接着依次再往后数2 个，就b 、另一生上台演示：摆实物，从3 开始，加1 个是 4，再加 1 个就是5；c 、一生上台演示：摆小圆，先摆3 个，再拿出2 个，然后数一数是5 个。（体会3 与 2 组成5）解释、点拨。教师对勇于表达自己意见的同学予以鼓励，同时注意归纳，梳理学生的不同算法，使算法更清晰。（ 7）小结：解决一个问题办法是多种多样的。同学们可以选一种自己喜欢的方法。（ 8）练习巩固 教者意图：例1 、例 2 的教学，把学生置于学习的主体地位，让学生自己去探索“合起来 ”的表示方法、自己去探索“3 加2”的不同算法，有助于培养学生的主体性和创新意识，有助于培养学生的合作交流习惯。在教学中要注意指导学生如何使用学具和如何倾听等。3 、一图二式创设情景（1 ）通过出示主题图，让学生观察后说说自己看到什么？（ 2）说说图中小朋友是怎样观察列出算式的（ 3）通过观察算式4+1=5，和 1+4=5 的相同之处与不同之处从而得出相加的两个数，交换位置后结果是相等的（ 3）