利用错题资源上好四年级简算错题分析课

1、最新资料推荐利用错题资源上好四年级简算错题分析课利用错题资源上好四年级简算错题分析课 平昌县教师进修校：李桂琼 简算在小学四年级的教学中是一个重要内容，也是小数分数简算的重要基础。但是小学生掌握起来却有些困难，总是出现这样那样的错误。利用这些错误资源帮助学生掌握知识提高解题正确性，提升计算能力就尤为重要。小学四年级的简算主要是加减法的简算和乘法运算定律。这看起来比较简单但在课堂教学中，我们往往会发现学生在课堂练习或作业中出现这样或那样的错误。尽管教师一再强调的，学生却依旧出错， 甚至有些题还会反复做错。这些情况，让许多教师倍感头疼。如何能避免类似问题再次出错，提高学生的学习效率呢？上好错题分析

2、课可提高学生简算能力。上好错题分析课首先要认真收集错例资源。可留心课堂动态， 收集错例。认真批改作业， 收集错例。教师对于作业中普遍存在或一些比较典型的错例要做好标记，摘抄在错题档案本 上，并标上出错的原因和出错率。课后，让学生把自己作业本上出现的错例记录在错题本上。其次要进行错例资源的整理与分析 经过多方面收集错例后，我们还要定时对这些错例进行系统的整理，以便日后使用起来更方便， 更有参考价值。如果每一个错例都要在课堂上进行分析解决的话，那将会浪费许多宝贵的教学时间，阻碍教学的开展。经过详细地分析错例，教师可以根据分析结果，对错例进行有层次的筛选。具体做法如下：出错 率较高的题目作为重点错例

3、，记录在错题分析表上。复错率 较高的错例作为典型错例，记录在错题分析表上。较分散的错例，提取个别有价值的综合性较强的错例记录在错题分析表上。如 4819+5219没有掌握好乘法分配律。= (48+52) (19+19解， =10038=3800(99+1)改变了原式的大小，造成错误加强学生对乘法分配律的理解进行有关运用乘法分配律简便运算的题72125应加强学生对乘法分配律的理此种解题方法把 99变成了，这样就。 9925=(99+1) 25=10025=2500组训练学生混淆了乘法结合律和乘法分配律89125=8125+9125 学生的数感较差,不懂得把32拆成84 ,=1000+1125导致

4、运算不够简便=21251253225让学生分析错例，充分理解和区分乘法交换=125 (3225)律、结合律和分配律，并进行相关题型的训练。=100000=125800468- (68+150)学生没有掌握好减法性质的运用。=468-68+150过生活中的具体情境让学生理解减法=400+150性质，并加强该方面的练习。=5502402424+76部份学生粗心，没有认真分析题目=24024 (24+76) 部份学生以为凑整就达到简算的目的 =24024100=240. 24设置多一些类似的陷阱题，12581258让学生懂得简便运算必须以运算定律为 =10001000依 据。=1最后要上好错例分析课

5、。教学完每一个单元的知识后，教师根据整理出的错例分析表，精心挑选一些存在普遍性的错例，以错例为素材，举行错例分析课。错例分析课可以根据不同的内容选择不同的方式来进行。第一种方式：教师展示出普遍型错例，指导学生通过小组交流，发现问题，分析错误产生的原因， 然后独自订正错误。课后再根据这些错例出示一组模仿题，让全体学生进行训练，从而避免学生再犯类似的错误。第二种方式：教师展示典型错例， 让学生分组竞争抢答指错、 议错、纠错, 提高学生分析错例的积极性。第三种方式：教师展示综合性较强的错例， 让学生分为正反两方进行辩论， 在辩论中层层剖析错例。如：在简便计算后， 教师可以根据整理好的错例分析表来上好

6、便 计算错例分析课，让学生共享错例资源的同时不断加强分析和合 作能力。简便运算错例分析课的设计如下：一、小组之间找一找下面这些题错误的地方，并分析错因和订正错误。25323513+6513=25 (48)= (35 + 65) (13+13) =(254) (258)=10026 =100200=2600 = 20190 14 (40+8)41101=1440+ 8=(40+1) (100+1) =144 + 8=40100+1100 = 152=4110设计意图:7 / 6 最新资料推荐根据简便运算 错例分析表，发现比较多的学生不能较好地运用乘法分配律进行简便计算。因此在该环节设置一组模仿题

7、， 让小组成员之间一起交流所发 现的错误， 分析错因， 然后大家独自订正错误， 进一步加强对乘 法分配律的理解和运用。二、比一比，看哪一组的同学最快找到错、订正错(抢答形式进行)。378 136+6432125254425=378 (136+64 )=4812525=(411) 25 =378-200=4258125=425+1125 =178=100000=100 1000=100+275=375 2542542540+60 =100100=25100=1=2500设计意图：根据错例分析表，发现学生在解题时存在较粗心的现象。设置该组陷阱题，让学生通过抢答的方式让去找错、纠错，这样既可以让学生愉快的情景中学会细心观察、分析错误，又可以满足学生的好胜心理。 上上 二、辩一辩：该题能进行简便计算吗？(如果可以，说说简算的依据是什么？ )420-138+580-3627513-75 设计意图：根据错例分析表，发现学生解综合性较强的简便运算题时存在困难，所以设置该组综合性较强的题目，采用辩论的方式让学生深化该类型题目的解法， 并且培养学生多方面思考问题的习惯。通过不同形式让学生去找错、议错、辩错和改错