学生学习过程评价量规表

1、学生学习过程评价量规表项评价等级及标准ABC参与 程度积极举手发言，积极参与 讨论与交流。能举手发言，有参与讨论与交流。少有举手发言，较 论与交流。合作情况团结合作，在小组中起领 导作用，吸收接纳并能给 出建议，并帮助其它小组 成贝，贝献大。帮助协调，推动整个小组的工作， 鼓励其他成员。工作至最后一刻， 对最终成果有f的所贡献。参与了讨论、工作 终成果进行了评价 过程只是旁观。创新情况学习中有明显的创新意 识，且观点有一定的合理 性。学习中有一定的创新意识。学习中能开始培养 识。学习 态度能刻苦钻研，积极主动交 流、思考回答问题，努力 争取最出色的完成任务。能认真听讲，参与交流，努力完成 自己

2、的任务。能认真听讲，在同 完成任务。自主探究有强烈的求知欲，不断提 出许多与任务相关的问 题，并努力寻找答案。能 在遇到问题时独立寻找解 决办法，不放弃。能够提出与主题相关问题，希望找 到答案。能在遇到问题时自己进行 探究或与同伴讨论寻求解决途径。能提出问题，但有 题或不作步的 对遇到的问题进行 究，但缺乏毅力， 同伴。设计校园学习成果评价量规(2011-05-14 21:41:12)转载也标签：教育评价指标权重评价等级及分值评价指权重评价等级及分值得分小标计一级指标A（分值4分）B（分值3分）C（分值2分）D（分值1分）自评(30%)互评(30%)教师评（40%）课题选择卜组 M讨 beke

3、设 “校 园 M究k “且 “到 卜组 "员 的一1小组研讨后确定设 计校园研究课题， 并且得到小组成员的 一直认同。具有科学 性、可行性。在教师 的指导 卜确定 设计 校园 课题， 大部分 成员认 同研究 主题并 具有科 学性、 可行 性。教师 确定设 计校 园主 题， 小组 成员 对研 允土 题有 些被 动， 没有学生 未能 自主 选择设 计校 园课 题，必须 由老 师帮能基 本4“认同。“有 “学性、行性。完全 从思 想上 认 同。确。小组未能,根小组大成员比较居课多数的参与好的M合成员能制定合作:里制计制定制定"十小组每个成员能根据积极参划，计i课题合理制定计划，与

4、制定4计划k制定研究方案。计划，制订划，“定制I力方制订M究案制订案，力杀合理。但积且积ho极性极性低。低。“极在老师不想，加的指导不太小（次下能参积极本次M究加本次封口研究生学研究性本次性学习的学习的研究习的"践实践活性学实践舌积极参加本次研究性动，通习的活动手k学习的实践活动，能过小组实践动，实践,练够运用所学的知识，活动去活数据j用通过小组活动去了解了解信动，大多实验位2信息，学会技能，通息，学过程来自4或者“与过实践、交流、上传会技中所别资料等活动达到学习通 匕匕进行人，调查向目标。过实的测对得面践、交县里，到的p>流、上验证数据解传资料工作没有“问等活动较为进行k&#

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6、，与 ，习2收集J丰富的资料，并且都与学习课题相关。收集J一些资 料，大 部分与 学习主 题相收集了一些资料，只有一小部分与土基本 上没 有收 集资 料或 者资 料与 主题4，果题目关。题相关。不相关。卜组小组成员自觉性高，小组成小组小组"员能主动完成自己的任员能独成员成员协作自觉务，能主动帮助弱势立完成rru攵全赖性3成员完成任务，做到自己的他人他人4精神k团结协作。小组代表任务，或者帮助*主能在全班交流本组的但需要组长才完完研究课题成果。他人提多次成任成自帆不提醒务。己的主动帮小组任助其他完成还没务，成员。任有课能主小组代务。题的动帮表能较小组研究助弱好地在代表成势成全班交未能果

7、。员完流本组在全成任的研究班全务，课题成面的做到果交流团结本组协的研作。究课小组题成代表果。能在全班交流本组的研究课M的 "果卜组小组成小组"员员大多成员,各能止确只有自正登记活少数小组M登动过程止确成员1己活小组成员能各自止确中的发登记依赖"过登记活动过程中的发现与数活动组长活动“中现与数据，然后组长据，然过程做数的发能做好汇总。并且根后组长中的据或过程，见与1据其它组的汇报情能做好发现咋4登记k况，本组能作好设汇总。与数现登k计校园的各种数据并且根据，记和"术后的整合。据其它然后数据；且长组的汇组长的整"做报情能做合。“汇况，本好汇;总0组

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