英语课题组课题研究个人研究报告(再修订稿)

1、贵阳市级立项课题“清镇市第二中学有效教学研究与实践”个人研究报告如何有效实施英语学习过程评价清镇二中英语教研组 黄国兰2012年12月如何有效实施英语学习过程评价清镇二中英语教研组黄国兰一课题的提出1课题研究的背景我校是一所位于城中心的市直属中学，现有教师156 人，学生 3000 多人，教学班46个，平均每班70 多人，还有不少想读本校的学生因实在容纳不下被拒之门外。原因是现任校长及学校领导班子教学理念新，管理科学化，近年来教学质量和办学水平上升较快。然而，几年前却不是这样的，由于生源差，又是分层次教学，教好班的名利双收，送走一届又教好班， 教差班的因终端显示差而被冠予教学质量差的头衔， 进

2、入恶性循环的怪圈。 2004年 9 月，刚调入该校的我顺理成章地教了两个最差班，不用说也知教学效果是多么的差。我不想进入这个恶性循环的怪圈，但好班只有那么屈指可数的一两个，再怎么排资论辈也轮不到我，也许差生就是我今后唯一的工作对象了。既然改变不了现实，我也就坦然接受，我下定决心好好给自己充电并教好差班，一可证明自己的实力，二可帮助差生顺利毕业。于是我一方面参加贵州教育学院英语函授本科的学习，另一方面认真研读大量专业理论书籍如： 走进新课程 、 新课程推进中的问题与反思 、 校本研修面对面 、 创新能力开发与培养和英语课程标准 ，日常教学中将理论联系实际，及时总结反思。 2006年 7月我所教的

3、七（8）班在全市统考统评中成为该班唯一达到全市一类学校平均分的科目，我心中更有底了，就想探索出一条适合中差生学英语的方法。近年来，教育界“向四十五分钟要质量”的呼声一直很高，如何向四十五分钟要质量是摆在我们面前的一个难题。 2008 年 1月我英语函授本科毕业并获 “优秀学员” 称号， 3 月开学后学校提出参加贵阳市级科研课题，这正是我所期待的，于是我以极大的热情参加到课题研究中来。2课题研究的现状目前，很多地方都将考试作为对学生学习和教师教学唯一的评价方式。各级统考后公布成绩，对学生和教师进行排名，以简单的分数来评价教师和学生的好坏，即用分数来评价。由此，考试成了教学的指挥棒。这使得教师对学

4、生的评价权丧失，长期以来，教师只有教学权，而没有对教学的评价权。随着课程改革实验的推进，广大教师对学生评价改革的呼声越来越高，学生评价的改革已经是迫在眉睫，与此同时也产生了越来越多的困惑和难题。新课程改革提出的“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念教师们有认同，但当面对统考、中考、高考等考试压力时，他们在教学实践中所进行的实施英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性又会回到了他们早已习惯的应试模式中难题、偏题、题海战术、反复训练之中。众所周知， 实施英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性是世界性问题，重新审视中小学外语学习评价体系，以考

5、试作为衡量学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们已习以为常的缺乏以人为本的发展观点。培养初中学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标，在教学过程中，帮助学生学会自主认识以及具备科学的价值观，这些都是英语学科教学应承担的责任。可以毫不夸张地说，评价改革势在必行。3课题研究的目的和意义实施英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性是一项系统探索学生学科学习能力的具有形成性和发展性的研究，对丰富和发展现代教育评价理论和促进初中生学习英语长远的发展具有重要意义。 本课题的研究可以指导教师在日常教学工作中对学生进行评价，转变教师的教育教学行为，促进教师的

6、专业成长；对提高教师实践水平、改革教学方式以及学生的学习方式具有重要指导意义。本课题的研究还可以促进学生生动活拨、全面和谐地发展；可以改善日常学生评价，提高日常学生评价的信度和效度。本课题的研究可扩展到其他学科教学领域、以及本地区和其它地区，对相关学科具有指导和借鉴意义，对提高区域教学质量具有重要意义。每一位老师可以根据自身特点灵活地、创造性地构建可行的评价方法和策略，易于学生掌握和调节自己的学习，为发展和完善评价理论提供可靠的资料。我认为，重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化评价必将成为对英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性的发展趋势。4课题研究的理论依据英语课程标准在“评价建议

7、”部分明确指出：“科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。英语课程的评价应构建课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求。“体现评价主体的多元化和评价形式的多元化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终极性评价相结合的方式，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”本课题从新课程理念出发，发挥教育、改进与激励的功能，使每一个学生尝试成功并获得成功，增强自信心，获得最大限度的发展。二课题的设计1课题研究的内涵本课题的研究旨在通过评价，让每个学生都能获得成功的体验，都能在自己原有的水平上得到不同

8、程度的提高，真正实现“人人都能学好英语”和“学习英语是为了更好地生活”的大众英语理念。2课题研究的目标和内容有效教学的核心和关键是提高四十五分钟单位时间内的学习效率。这就要求我们不但要改变过去通过放学留学生背书提高成绩的方式， 提高课堂效率,而且要教会学生乐学好学，培养自主学习评价能力，锻炼他们归纳总结的能力，为终身学习服务,还要多培养优生，也让差生有学好英语的机会。我主要采用过程性评价的方式，使用成长记录袋，激励学生热爱学英语，积极参与评价，正确看待评价结果，热爱评价，让不同层次的学生经过三年的学习都有所提升。3课题研究对象的选择为确保实验真正落到实处，我校在选取实验教师时采取自愿报名参与的

9、方法。由于老师们都是自愿参与的，积极性较高，实验教师可将自己任教的两个班都确定为实验班，也可只将其中一个班确定为实验班。 由于我当时教的一个班是九（ 10） 班， 另一个班是七（ 3）班，两个不同年级的班级同时做我怕做不好，就只选七（3）班为实验班，而该班只是一个中等偏下的班级。多数学生小学英语根本没学，来自私立学校的很多，多是进城务工工子工子弟。4课题研究方法：1）由单一教师评价向评价主体多元化发展，逐步形成由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互评价过程。学生成为评价主人，学生之间的他人评价与自我评价相结合；对学生学习过程的评价与对其结果评价相结合；2）建立学生实施英

10、语过程评价，提高英语课堂教学的有效性成长记录袋。分测试型评价和非测试型评价，在测试型评价中注意考查实际运用语言的能力，如听力、口试、笔试、主观题和客观题要有合理的比例。在非测试型评价中有平时课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业量表等开放性评价方法，并在教师的评价中注意运用面谈、行为观察和行为记录, 以过程评价和发展性评价为主， 将教学全过程每个环节的价值判断与判断后的调节、完善、促进发展相结合。在教学实践中，以教学单元为评价单位，从四维目标入手，对学生的课堂学习行为、日常作业、单元检测、单元自主实践进行考察分析等方法。5课题研究的原则：1）科学性和现实性原则。对学生的评价要根据教学对象的年龄

11、特点和学习程度选用恰当的方法。通过对学生英语学习的评价，关注学生的生命成长过程，让他们在英语课堂中感受学习英语的乐趣，享受求知和成长的快乐，在生活实践中用科学的方法展开探索性实践活动，并主动承担一定的学习责任，将学生由被动地接受知识推向主动探索获取知识的前台。在评价过程中，老师既是行动者，又是研究者；既要实施实际工作，又要参与研究。这与单纯的考试、测试相比，这种评价的难度更大。活动的设计要符合学生的实际生活。教师应该引导学生学会客观地评价自己和他人。同时在以成长记录袋的形式评价过程中，教师要引导学生把精力放在与学习有关的资料收集上 , 不搞形式。2）发展性和以学生为中心的原则。发展性是形成性评

12、价的本质特征和根本目的。作为发展中的人和正在成长的人，形成性评价是对学生做了什么和能做什么的成长记录和反思，它反映学生的进步情况，对学生产生激励、自信心和成就感。学生通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，增强学习能力；对兴趣、态度、情感、学习策略等方面进行监控，对学生的性格成长提供帮助和指导。学习外语是一门实践课，更应体现学生是学习的主体，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，发展自我优势，克服其弱点，让学生明确努力的方向，增强发展的动力。3）个性化和多元性原则。以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上为

13、评价目标，让学生感受到评价魅力，从而喜欢评价，学会评价。可以开展学生自评、生生互评、家长评价、教师评价的多元评价过程。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，老师要逐步转变角色，从“考官”、“判官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权。因此，评价内容、评价形式可以让学生自己决定，或者大家商讨、形成共识，不必总是老师统一规定。这有利于发挥学生的创造性和实践能力。4）可操作性和全面性原则。评价活动的展开应简单易行，便于学生掌握与操作，便于教师开展工作，不加重师生的负担。学生是各具特色，动态多变的个体，教师不能一把尺子去衡量每一个学生。要注意学生的差异

14、性。充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程，给他们自主的权力。6课题研究的具体安排本课题研究周期为三年（ 2008年 4月-2011 年 6月） 。分以下三个阶段：第一阶段：（2008年4月2008年12月）准备阶段第二阶段：（2009年1 月2011 年6月）实施阶段第三阶段：（2011 年7 月2011 年12 月）总结验收成长记录袋的内容：三课题研究的实施过程（一）实验准备1 . 课题组 4 月开始学习相关理论，次年3 月进入实施阶段，而我由于读本科时边学边干的基础，很有信心能将此事做好，于是2008 年 6 月，在九（8）班毕业前夕对学生进行问卷调查，请他们回答下列 7 个

15、问题： 1、初一新生怎样学好英语？2、怎样保持和提高学 - 5 -习英语的兴趣？ 3、对不背单词的学生应怎么办？ 4、老师除了放学后留学生还有更好的让 学生背单词的方法吗？举例说明。5、对屡教不改的学生老师该怎么办？ 6、你心目中的好 老师形象是什么？ 7、你不喜欢什么样的老师？ 9月我将新接的七（3）班确定为实验班， 之后自行设计表格对学生基本情况进行调查。2 .加强理论学习。我在原有的理论基础上，在课题组长周英梅老师的指导下，如饥似 渴地学习，以加深对课题相关理论的领悟，并根据自己学生的实际情况，制定周密科学的 切实可行的实验计划，我一边教学一边调整，以使教学效果达到最好。在此实验期间我阅

16、 读了大量专业理论书籍如：走向发展性课程评价-谈新课程的评价改革、教师教学究竟 靠什么-谈新课程的教学观和英语课程标准等。3 .做好充分的宣传动员工作。好的开端是成功的一半。于是，结合九（8）班的建议,实验之初给学生讲明先教音标，教学生自己拼读单词，这样回家就能自己预习和复习，即 教会学生自学的方法的好处，向学生展示我获得的荣誉，隆重“推销”我自己，让他们对 我产生信任感，也愿意参与到实验中来。（二）实验过程1 . 9月我将新接的七（3）班确定为实验班，之后自行设计表格对学生基本情况进行 调查。表格如下：学生基本情况调查表学生 姓名性别父亲 姓名职业电话母米姓名职业电话家庭详细地址是否参加过校

17、外英语培训业余 爱好受过何种奖励2 .分析学生情况。多数学生小学英语根本没学，来自私立学校的很多，多是进城务工 子弟。3 .制定课题计划。结合九（8）班的建议，先教音标，教学生自己拼读单词，这样回 家就能自己预习和复习，即教会学生自学的方法。4 .及时进行评价。首先自己与学生一起讨论并制订出评价包含的项目，然后自己绘制课堂表现评价表格，接下来教学生评价的方法。周一时将课堂表现评价表格发到小组长手上 记录每节课组员的课堂表现情况，小组长的课堂表现情况则由科代表记。这样，就形成了 互相制约的格局。每周五进行一次汇总，表现好的加操行分，反之减分。要求每个学生都应做到课前预习、课上认真听讲、课后认真复

18、习。课堂45分钟是答疑解惑的最佳时间，应认真听讲，并积极思考，举手回答问题，课后认真独立完成各科作业，作业一定要认真， 书写要工整，字迹要清晰，作业要按时上交，不按时上交的一次扣5分，必须带好各科课本，上课时不带课本一次扣5分，每次月考进步大的同学视情况加 2-10分。表格如下：清镇二中七 班第_周英语学习情况统计表姓名纪律作业听写背诵发言合作加减加减加减加减加减加减分分分分分分分分分分分分5 .及时总结反思，改变教学策略。由于该班只是一个中等偏下的班级，相当一部分学 生学习习惯不好，单词记不住，句子写不出。如何才能将他们的心思分一些到英语学习中 来呢？首先想到将好学生的作文本向大家展示，但放

19、在什么地方展示多长时间才能达到最 佳效果却成了一个问题。于是又想让这部分好学生将作文誉抄一遍帖到教室后的墙壁上供 其他学生观摩。但事与愿违，相当一部分差生根本不看，因为觉得与自己无关。为了使这 件事与他们有关，我想到了手抄报。我经常采用手抄报的形式对学生进行英语写作训练， 几乎每周都进行评奖。因为可以图文并茂地写作，并且还可以根据获奖等级加相应的操行 分，学生很感兴趣，很愿意写。一年一度的校园文化艺术节是展示学生才能和发现学生特 长的舞台，为更加充分发掘学生潜力，我根据学生各自特长帮助他们选好参赛项目，并认 真进行心理和技能两方面的赛前辅导，要求他们做到胜不骄，败不馁。在我校第四届校园 文化艺

20、术节中，我班在手抄报、书法和现场作文这3项英语类活动中共有8名同学获奖,是全校获奖人数最多的班级。6 .通过问卷调查的方式对学生的学习态度和兴趣进行研究。根据本校的实际情况和学 生特点来制定教学计划，研究科学的教学策略和学生的学习过程，引导学生正确地进行自 我评价和小组互评，并学会正确看待评价结果。整合教学内容，注重以英语活动激发学生 学习兴趣。在实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能 力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬等手段，极大地鼓舞了学生学英语的热 情。例如，我将所教的七（3）班每周一次的作文改为制作英语手抄报并进行评奖，同学们 的参与热情很高，不仅

21、锻炼了英语的语言运用能力，而且锻炼了书法和绘画能力。正因如-7 -此， 该班在今年四月 28 日举行的校园文化艺术节英语类活动中成为获奖人数最多的班级手抄报 9 个获奖人中占了 4 个，陈振华同学荣获一等奖，黄海蓉、李柳婷和阳樊三位同学荣获三等奖。书法12 个获奖人中占了 3 个，李玲同学荣获二等奖、陈振华和黄海蓉两位同学荣获三等奖。张晓同学在英语现场作文比赛中荣获三等奖。 。黄海蓉、李博婷、李柳婷和阳樊四位同学的小品Ann and the thief在全国“未来之星英语特长生口语大赛”贵州赛区进入决赛并获三等奖，杨若雪同学的Snow white获优秀奖。7为进一步激发学生学习英语的热情，我还

22、积极鼓励学生像我一样为英语周报投稿，将他们中的一部分优秀习作推荐到该报发表。当他们的习作被刊登出来后，更增强了他们学好英语的信心。看到身边同学的作品上了报，很多同学都跃跃欲试，也纷纷试着写稿，要求老师帮助他们修改后投稿。8对有效性进行深入学习。了解并认真分析学生情况，有针对地开展英语教学活动。在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段，尽力提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。做到因材施教。实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学

23、。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，我采取了与操行分挂钩的方法，为他们学习英语提供动力和激情。学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。在日常的教学中我没有忽视这一现象。为此，我制定了具体的计划和目标，利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。让学生充分利用早读时间进行背诵，提高他们的语言表达能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期

24、的学习成果，因此应该予以重视。考试前我带领学生进行系统的复习，考试后进行成绩的总结和分析。另外，还发现学生的语言运用能力不够强，所以以后的教学中我要加强对学生、在这方面的训练，力争让学生轻松学习，熟练掌握。而考试结果证明，适当辅导差生对班级的整体发展有很大帮助。9撰写阶段研究实施计划和小结，总结经验，整理材料，尝试在英语教学中创建和使用成长记录袋，收集过程性资料等。四课题研究的成果及分析由于分层次教学，我的（ 3）班与其余班级均无可比性，只能看在全校11 个班中每次考试的平均分，及格率及名次。本次实验过程中，我主要收集了三组对比数据，一是进校后第一次月考成绩作为实验的前测成绩，一是2009年全

25、市统考统评成绩作为实验的后测成绩，一是2010年全市统考统评成绩。九年级时有相当一部分同学单报毕业，没有参加2011年中考，故未将中考成绩列入下表。应考人数实考人数平均分及格率校金 名情况第一次月 考成绩实验班727253.9642.05第九我校平均80.2781.262009年全 市统考成 绩实验班727270.8980.56%第五全市平均55.1640.56%2010年全市统考成绩实验班707054.8630%第四全市平均48.2226.07%从上面几个表可以看出，实验班的成绩最初在全年级处于中下水平，之后优势逐渐显 现，2009年7月该班在全市统考统评中平均分为 70.89分，超过全市平

26、均分15.69分，及格 率为61.95%,超过全市及格率40个百分点，2010年7月该班在全市统考统评中平均分为 54.86分，超过全市平均分6.64分，及格率为30%,超过全市及格率3.93个百分点。在全市 统考时已达中等水平，说明实验是成功的。五.讨论与思考1 .通过此次实验，我体会到了做科研型教师的乐趣。如何抓住学生的心理，更加巧妙 科学，省时高效地教学是需要我一直探索和努力的。当九（3）班毕业给我写留言时，我又将之前的九（8）班和九（10）班毕业生给我写的留言翻看了一遍。细细品味学生们中肯的 建议后，又萌生出新的想法。要想真正提高课堂效率，就需要我们一线教师把握好每一节 课，充分用好课

27、堂上的分分秒秒。在英语教学中，教学目标就是一个，而教学手段是要求 追求多样化的，甚至可以大胆加入时尚元素，因为时尚的东西总能吸引学生们的眼球，点 燃他们的激情。2 .通过这轮实验为我成长为一名英语教学和科研相结合的复合型人才，积极从事教科 研活动。在我市，贵阳市，贵州省乃至全国组织的论文评比等活动中踊跃参加并获得很多 的名次。如：2009年11月参加全国中小学英语教师教学技能大赛获三等奖。2010年6月论文利用汉语拼音对比法进行音标教学初探荣获由贵阳市教育局颁发的贵阳市教育局 第四届“勤耕奖”中小学教师教学论文评比中荣获三等奖。2010年12月论文注重非智力因素培养 提高英语教学成效- 中差班英语