“减负”：怎能一个“减”字了得？共6页word资料

1、“减负”：怎能一个“减”字了得？“减负”这句口号我们已经喊了多年，然而“减负”的成效到底如何？为什么学生的课业负担还是那么沉重？为什么社会的呼吁还是那么强烈？时下教育行政部门又再次重申“减负”问题，并加大了对学校落实“减负”工作的检查力度。这固然是一件好事，可是检查又能怎样？检查下来，学校仍然我行我素，而且，板子就一定要打在校长身上吗？难道校长就愿意看着学生背负着沉重的书包吗？难道校长就应该为学生课业负担过重背黑锅吗？“学生课业负担过重”是由多方面因素造成的，有其深层次的原因，这些原因有来自教育外部的，也有来自教育内部的。“减负”，怎能一个“减”字了得？从教育外部来看，“学生课业负担过重”不仅

2、仅是一个教育内部的问题，实际上它是一个社会问题，问题的根源在于社会变革带来的人才竞争的日趋激烈以及人们价值取向的悄然变化。一方面，我国人口基数太大，每年仍然净增一千多万人口，这就几乎相当于一个澳大利亚国家的人口总数。显然，这种人口的超大规模给就业带来了巨大压力。社会对人才的需求结构也在不断变化，对人才的知识能力要求也越来越高，如果学生不能在日趋激烈的人才竞争中脱颖而出的话，那就意味着他们在未来的职业生涯中将很难获得一个理想的职位，甚至于连一份工作也难以找到。另一方面，经济社会的快速发展导致贫富差距在不断扩大，很多家庭不得不面临着失业、住房拥挤、无钱看病等一系列问题的困扰。在这个社会的弱势群体中

3、，有很多人不能不把家庭的希望寄托在孩子身上。中华民族的传统文化是非常讲究“一代胜过一代”的。虽然“书中自有黄金屋”和“吃得苦中苦，方为人上人”这些古语有其封建社会的局限性，但它毕竟指出了：读书，是老百姓改变自身命运的一条出路，这与当今社会“知识改变命运”的说法其实是同一个意思。即便是所谓的“富人”，他们更有理由让自己的孩子接受良好的教育，因为他们的事业和成就将来需要孩子的继承。 为什么现在“择校热”非但没有降下来， 反而在升温？因为它有市场。现代社会，人们的价值取向变了，“穷人”也好，“富人”也罢，人们越来越重视知识，重视教育，这不能不说是一种社会的进步。由此可见，学生沉重的书包背负的是上一代

4、人的重托和希望。从教育内部来看，一方面，社会对教育的关注愈来愈多，对教育的要求也愈来愈高，学校要面临来自方方面面的压力，社会赋予教育的负担太沉重。学校可以不要升学率吗？你校长不抓升学率，老百姓饶得了你吗？现在的问题是， 即使学校不宣传升学率， 老百姓也会帮你宣传。 每年中考、高考成绩一公布，人们议论的中心话题之一就是，哪个学校考了多少省重点高中，哪个学校考了多少清华、北大，校长的日子真的很难过。甚至于有人认为抓升学率是实践“三个代表”的具体表现，你能说一点道理都没有吗？不是学校一定要死抓升学率，而是社会要求学校必须向人民交出满意的答卷。什么是让人民满意的教育？满足人民需要的教育才是让人民满意的

5、教育。另一方面，学校与学校之间的竞争也日趋激烈。这种竞争表现在诸多方面，其中最关键也是最核心的竞争是办学质量的竞争，是办学声誉的竞争。而办学质量和办学声誉体现在哪儿？现代社会，人们常说，企业的竞争在于人才的竞争，谁拥有人才，谁就拥有天下。教育又何尝不是如此？学校的升学率高了，就可以吸引更多的优秀学生来就读；优秀学生多了，老师的干劲也就更足了。反之，即便是再好的生源，他也要想尽一切办法逃走；即便是再好的老师，也许他也要渴望着“跳槽”，这是不争的事实。对于那些所谓的“薄弱校”校长来说，最担心的也不过如此。只要是一校之长， 他都会明白， 学校的办学质量和办学声誉是学校的生命线，尽管人们对办学质量可能

6、有不同的诠释。也许，学校把社会施加于自身的压力，又在不知不觉中转嫁到了学生身上。然而，无论从那个角度来看，“学生课业负担过重”，事关我们下一代的健康成长，这是教育必须面临也是必须解决的问题。怎么来解决这个问题？属于社会领域的问题，教育也许无能为力。但是，教育自身的问题必须由教育来解决。怎么解决？就地方政府和教育行政部门而言，要正确看待和认识政绩。不能把考取多少省重点高中、考取多少清华、北大视为自己的政绩，而是要把为老百姓的子女“读书”和“就业”提供了多少有价值的服务作为自己的追求。政府和教育行政部门的导向非常重要。可喜的是，现在很多地方政府和教育行政部门， 他们开始淡化所谓的升学率， 而是关注

7、学生的终身发展，关注学生将来的就业。他们遵循“因材施教”的教育规律，在发展普通教育的同时， 大力发展职业教育。 他们站在构建和谐社会的高度来审视教育，他们把满足广大人民群众的迫切需要视为己任。就学校而言，要进一步更新观念，树立正确的“教育质量”观，要避免“理念”和“实践”的两张皮现象。我们不能一边喊着“素质教育”，一边却在加班加点拼命抓升学率；一边喊着“健康第一”，一边学生的体质健康却在日趋下降。那种以牺牲学生健康为代价的做法，是与我们的教育宗旨相悖的。学校应该本着“追求学生生命价值发展”的理念，为学生 设定科学合理的作息时间，保证学生有充足的睡眠；创设充满生命活力的生态课堂，让学生快乐的学习

8、；开展丰富多彩的课外文体活动，促进学生健康和谐发展；为学生提供全面而优质的服务，提高学生的生活质量。学校要改革对教师的管理和评价制度，要重视教育的过程管理和过程评价，而不可眼睛只盯着升学率。学校对教师管理和评价的重点应该是看，教师有没有履行好教师的职责和义务，教师有没有为学生的终身发展提供最优化的服务。因此，就教师而言，我们能为减轻学生过重的课业负担做些什么，就显得尤为重要了。事实上，“减负”不是根本，“增效”才是最真。教师自己要树立正确的价值观。陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是多么高的一种境界。诚然，教师是清贫的。但是，既然我们选择了教师这个职业，就注定我们要淡泊名利，为他

9、人做嫁衣裳。教师只能是，在发展学生中发展自己，在成就学生中成就自己。但是，如果我们仅仅把升学率作为衡量自己成就的唯一标准，那就违背了教育的宗旨。有一位初中校长对教师讲过这样一段话，颇有意义：“虽然教育并不是万能的，但是没有教育是万万不能的。要站在维护社会稳定、促进社会和谐的高度上看教育。教育需要永不言弃地执着，如果我们放弃了任何一个学生，那都是给社会增添了一份不安定因素。 义务教育法之所以规定义务教育阶段学校不得开除学生，就是从维护社会稳定、促进社会和谐的大局出发。”教师培养出一名高材生是成就，教师挽救了一名学生可能对社会的贡献更大。教师要对学生的终身发展负责，这是教育的本真所在。无论你是班主

10、任还是任课教师，你首先要教会学生做人。这一点，看似要求不高，其实很难做到。 试想， 在我们的实践中， 有多少教师能够做到“教书育人”呢？也许此话有些偏激，但是我们确实更关注学生的学业，而对学生的情感、态度、价值观的发展关注较少。我们常说“学生在学校的主要任务就是学习”，但是“学习”是什么？“学习”就是上课吗？有学者认为，“学习”就是人在与社会的接触过程中被社会赋予的一种内化为自身文化的影响。也许这种观点有些片面，但是它告诉人们，“学习”绝不仅仅可以在学校完成，“学习”是社会化的，“学习”是终身的。现在很多孩子都会玩网络游戏，难道这也是学校教的吗？因此，教师所有的教育教学行为都应该着眼于学生未来的发展，重要的是，要让学生从学会做人开始，树立正确的人生观和价值观，养成良好的学习态度和行为习惯，掌握一定的基础知识和学习技能。无论是社会还是学校，也无论是家庭还是教师，只有当人们的教育观念、 学习观念、 价值观念