人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》

1、人教版小学语文四年级上册第 26 课那片绿绿的爬山虎教学设计隆尧县莲子镇校区籍振国教学目标：1. 学生要认识 7 个生字， 会写 13个生字。 能正确读写 “推荐、 眼帘、 删掉、 规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2. 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。3. 通过朗读课文， 学生能感受到叶圣陶办事认真、 一丝不苟的精神以及平易 近人的高尚品格。这是本课的重点。4. 通过反复阅读， 学生能基本掌握一种情感体验方式， 即通过品味文章中的 景物描写来体会的作者思想感情。这是本课的难点。第一课时一、导入：温故而知新。还记得爬山虎的脚这篇课文吗？谁来说说作者是谁？（出示课件

2、）简要介绍叶圣陶。今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且主人公之一就是叶圣陶老先生。（板书课题）全体学生齐读课题那片绿绿的爬山虎。二、朗读课文，初步感知。1 .介绍作者，知人论事。在读课文之前，让我们先了解一下这篇课文的作者肖复兴。（出示课件，介绍作者）2 . 自由朗读，理清脉络。3 1）请同学们自己朗读课文，边读边把生字生词圈出来，遇到难读的字、词或者句子要多读几遍，争取读通、读顺、读流利。4 2）读好了吗？那你读懂了吗？你读懂了什么？（学生可以概括课文主要内容，也可以将自己的读后感）预设一 ： 学生概括课文内容。引导学生讲讲课文1 至 5 自然段写了叶老先生为我修改作文，第 6 至 10

3、自 然段写叶老先生请我到家做客。预设二：学生将读后感。引导： 课文描写的什么事情使你产生了这样的感想。 然后引导学生讲讲课文1 至 5 自然段写了叶老先生为我修改作文，第 6 至 10 自然段写叶老先生请我到 家做客。（ 3）分段朗读课文，相机出示生字生词，帮助纠正读音。三、解析第一部分，初步感受叶老的品质。1. 自由朗读课文第一部分， 找一找哪些句子是表现叶老先生对作文进行修改的，用直线画出来，再用波浪线画出“看到批改过的作文时，我有什么感受” 。2. 学生汇报，读叶圣陶批改作文句子。（出示修改原稿） 瞧， 这就叶老先生修改的作文原稿， 看到叶老先生修改的作文，你怎么想？（叶圣陶爷爷认真、平

4、和、温暖、不摆架子）那么作者看到自己被修改的作文后是怎么想的？谁来读一读你用波浪线画出来的句子？叶圣陶先生改别人的作文已经这么认真了，自己写文章一定更认真。如果你是作者，你会有什么样的心情？（引导学生体会叶圣陶的亲切、 认真， 理解作者对他的崇敬， 以及他对作者 所起的鼓励作用）3. 出示会写的生字， 讲一讲你认为哪些字比较难记的， 大家互相帮助， 提提 建议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字。第二课时一、温故知新，导入新课。通过上一堂课的学习，我们知道了作者在看到叶老先生修改的作文后（引读） 虽然未见叶老先生的面， 却从他的批改中感受到他的认真、 平和以及温暖，如春风拂面。接着作者又

5、受到了叶老先生的邀请， 从而有了更多的感受， 今天让我们继续学习那片绿绿的爬山虎 。二、阅读课文，直奔主题。1. 课文中多次出现爬山虎，现在请自由朗读课文的第 6 到第 10 自然段，画出具体描写爬山虎的语句。学生交流。2. 看到这样的爬山虎，你有什么感受？（预设反应：爬山虎十分美丽）3. 请联系上下文读一读，比较两处爬山虎的描写有什么不同？4. 作者两次见到的爬山虎虽然都很美丽， 但又各有不同， 这些不同仅仅是光线造成的吗？让我们把这两段话重新放进课文中来看一看。三、重点探究，读中悟情1. 角色代入，个性朗读（ 1）作者第一次见到爬山虎是在什么时候？你觉得作者在见到爬山虎以前会有什么样的心情

6、？ （生读： 像叶圣陶先生这样的大作家，居然会请一位初中生生体会作者当时的心情：意外、兴奋、高兴、紧张）请你意外（兴奋、高兴、紧张）地读一读这句话请大家带着自己的体会读一读这句话。（ 2） 是啊， 当时的我带着复杂的心情走进了叶老先生住的四合院。 齐读此时的作者又是怎样的一种心情？你能从这段爬山虎的描写中读懂作者的心情吗？（生讲体会，再让生读第一处爬山虎的描写）齐读。2. 创设情景，读中悟情。实际上“一切景语皆情语” ，当怀着不同的心情去看同样的景色时，景色也往往不同。因此，读写景的语句，我们往往能感受到当时作者的心情，同样，理解了作者当时的心情又有助于我们去品味作者笔下的景色。（ 1）同学们

7、已经由第一次爬山虎的描写读懂了作者心情的变化，由原来的复杂到逐渐平静，那么第二次爬山虎的描写又反应了作者怎样的心情呢？请默读课文第8、 9 自然段，讲一讲你读懂了作者怎样的心情。（引导：叶老先生是怎么接待作者的？请读出课文中的句子作为回答。看到这样的会面场景，你有什么感受？你们的感受也正是作者的感受啊！ 大家可以翻到课文的第一部分看一看， 作者在没有与叶老先生见面以前， 就已经觉得他是那么的认真、 平和以及温暖， 如春风拂面， 那么现在呢？作者觉得叶老先生更加亲切， 更加温暖了！ 正如课文里写的叶老先生 “亲切之中蕴含的认真， 质朴之中包含的期待， 把我小小的心融化了” 我已经全身心投入到这场

8、融洽的交谈中， 以至不知黄昏的到来， 这时候我又看到了那一墙绿葱葱的爬山虎。自己读一读，爬山虎给了你什么新的感受？是啊，此刻作者眼中爬山虎更美了，更绿了，更加虎虎有生气了。 ）体会得真好，请你来读一读这句话他亲切之中蕴含的认真， 质朴之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至 不知黄昏的到来。（ 2）你觉得叶老先生可能与作者谈些什么？（ 谈学习、写作）是啊，叶老先生与我谈了许许多多，齐读他亲切之中蕴含的认真， 质朴之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至 不知黄昏的到来。（ 3）这时候作者看到了引读第二处对爬山虎的描写。（ 4）院里那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，此时此刻，浓

9、浓的仅仅是爬山虎吗？（不是，还有也老先生浓浓的爱）体会得真深刻，让我们再读读这段话，体会地这么好，一定读得更精彩。3. 由景入情，总结全文。此时此刻作者已经深深的把那一墙绿绿的爬山虎印刻进心底了， 看到爬山虎就会想起叶老先生， 想起叶老先生也就会想起爬山虎。 我们一起来读一读课文的最后一个自然段。（ 1） 15 岁的作者模模糊糊懂得了一个道理引读作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。那么聪明的孩子们， 你们清清楚楚地懂得了吗？作家是怎样做的？作家的作品是怎么写的？（ 2） 二十几年过去了， 当初的 15 岁少年在叶圣陶先生的激励下， 不断努力，终于成长为一位著名的作家。这时候他仍然时时回忆

10、起那个15 岁的夏天。引读在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。为什么爬山虎总是绿着？（ 3） 是的， 叶老先生就是我心中的爬山虎， 激励着我不断攀登文学的高峰，让我们带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重再来感受一遍爬山虎的美丽。试着把这两段话背一背， 让我们把爬山虎的美、 绿、 虎虎有生气深深印刻进心底！教学反思这篇课文是四年级人教版语文上册第七单元第 26 课。作家是肖复兴，他在1992 年的时候，为了纪念叶圣陶老先生写的回忆文章。这篇文章主要写了叶圣陶先生给作者批改作文， 并请作者到他家做客， 在叶老先生家看到了墙上那片绿绿的爬山虎，当作者看到绿绿的爬山虎时，就会想起曾经帮助过作者的叶老先生， 在作者成长的过程中留下了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚深刻的印象。我在上这篇课文时，我紧紧围绕文章中心，抓住课文的重点和难点：从叶先 生修改文章的事件中让学生深受到启发，体会人间大公无私之爱，培养学生向叶 老先生学习一丝不苟批改作文的精神。 同时，让学生在读中