胡书伟——国培总结表

1、中等职业学校骨干教师国家级师资培训培训总结姓 名： 胡书伟培训专业：物流服务和管理培训基地：成都市工业职业技术学校姓名胡书伟性别男出生年月1986.5.4送培单位沐川县中等职业学校培训时间（分阶段填写）2013 年 11 月 6 日- 2013 年 12 月 3 日本阶段培训总结：为了适应高职教学形式需要，提高学生的动手能力，我于2013年11月参加了在成都工业职业学校学院举办的2013年国家级骨干教师专业培训中的“项目化课程设计和实施演”的学习，听取了在项目 化教学方面卓有成效的各位专家所做的专题报告，并进行了相应的实施演 练，使我对项目化教学有了粗浅的认识，现总结如下：一、项目课程的基本理

2、念以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标，而不是原来的以学科的知识体系为目标，强调知识和知识、知识和任务、任务和任务之间的整 体联系。要和工作结构相匹配，学生完成任务后要获得一个具有实际价值 的“产品”一一学到点真本事。二、课程设计的基本原则课程设计要任务驱动，以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能 力目标，而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的 项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，项 目来自于企业实际但高于实际，要把支撑实践的理论知识融于工作过程 中，学生工作要懂得为什么要这么做？进行项目化教学要精心设计能力的 训练过程。教学要以学生为

3、主体，评价标准以学生的能力提高为主要衡量 尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不能在教师、地点、内容上进 行分离，尽可能紧密结合在一起。通过本阶段的培训和教学实践也发现了自身的很多不足之处和需要 改进的地方，在今后的教学工作当中我会进一步的提高自己。本阶段培训收获：通过这段时间的教学演练和实践培训，专家给我们讲解 了项目教学、任务驱动法以及接下来的演练，我谈谈自己的一点收获。随着物流业的发展，中职教育已成为培养祖国物流专业人员的摇篮， 物流专业课程的学习也势在必行。程设计要任务驱动，以行动为导向。不 是以学科体系为导向。要突出能力目标，而不是盲目的传授、积累知识。 课程内容必须有符合课程要求

4、的项目作为载体， 教学是领着学生完成项目， 来做事，而不是单做习题，项目来自于企业实际但高于实际，要把支撑实 践的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什么要这么做？进行项 目化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体，评价标准以 学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不 能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起。要突出能力 培养，课程改革的重心并非要否定知识，否定理论（当然需要根据新的原 则对理论做出取舍），而是要突出实践在课程中的主体地位 （关键不是实践 课时的多和少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。知识的掌握 服务于能力的建构。 要

5、围绕职业能力的形成组织课程内容， 以工作任务为 中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论和实践的统一。不能按知 识的相关性组织项目课程内容，力求知识的完整性。知识序化要按相关的 工作过程组织，总量不变。要按照工作任务的相关性来组织课程。培养学 生在复杂的工作情境中进行分析、判断，并采取行动的能力，这种能力需 要深厚的知识做支持，课程要强调引导学生在完成工作任务的过程中主动 建构理论知识，厚理论是学习的终结点，而不是起点。对教学的指导和反思：本次项目教学法、任务驱动教学法、澳大利亚TAFE 项目的学习收获颇多，也发现了自己还有很多需要提高的地方， 也发现了 自己和很多优秀教师之间的差距，通过专

6、家的讲解和指导，让我深刻的认 识到要提高学生的动手能力必须要适应新的教学形式。在教学实践当中， 我进行了物流地理一节课的公开课， 通过本节课的教学实践，我觉得充分 的体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，通过互动学习，轻松的 突破了本节课的教学重难点，但是对于课堂上的一些细节准备还不够充 分，及时反应处理问题的能力还越显不足。 在以后的工作当中我会逐渐提 高自己。通过学习和实践对项目任务化教学的一点认识， 还有待于在教学 过程中实践，体会、摸索适合所教课程的项目设计，适合学生能力培养的 教学方法。综合评定：培训机构（盖章）年 月 日填写说明:1 .该表每阶段填写一份，字数不少于 2000字。