低年级韵语识字课堂教学模式

1、低年级韵语识字课堂教学模式一、设计理念：按照现代信息论观点，一篇韵文（如儿歌、谚语、三字经、对联等）就是一个信息集成块。教学时，通过朗读，背诵这一主要方式，将韵文这一信息集成块整体输入学生大脑，在朗读、背诵过程中认识生字。由于每个生字（信息基本单位）在韵文（信息集成块）中的位置是固定的，学生可以通过联想的方式（特别是字音）进行再认。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，然后读读、背背这句话，自然就知道这个字读什么音了，韵文与生字之间建立起了稳固的联系。这就是定位联想。从传统识字教学经验来审视，这种在读韵文中学习汉字的方法进一步强化了在语言环境中识字。充分发挥了语言的链条功能

2、。因此，从现代信息理论与传统经验的整合中，找到了汉字教学的新方法。教学实践证明，这种方法能有效提高识字教学的效率，师生负担轻，达到了费时少收效高的目的。为我们构建小学低年级识字教学新模式提供了理论支持和技术保障。二、模式特征采取 “整体输入，定位联想 ” 的方法教学汉字，符合儿童的认知心理，达到了操作简便、效率高、效果好的目的，能有效提高识字效率。三、模式流程初读韵文，自主识字一熟读韵文，巩固生字一背诵韵文，熟记生字一指导书 写，辨析字形。四、实施策略（一）初读韵文，自主识字。1 、目标任务：借助拼音读准字音读对读顺韵文。2、基本步骤：（ 1）导入（或谈话提示本课教学目标、或多媒体课件激趣、或

3、相关韵文铺 垫 ）（ 2）自读韵文（借助拼音可采取自由轻声朗读等），画出文中生字；（ 3）小组合作读，（可采取结对读、分句读、评读等），读对读顺课文；（ 4）抽生检查朗读情况（学生未读准的汉字要提出纠正）。（二）熟读韵文，巩固生字1 、目标任务：（ 1）采取多种形式读熟韵文；（ 2）每一个生字能在韵语中准确地读出。2、基本步骤：（ 1）去掉拼音把句子连起来读，将韵文读通顺；（ 2）采取多种形式将韵文读出节奏、读出韵味；（ 3）分句读，了解韵文大意。（三）背诵韵文，熟记生字1 、目标任务：采取定位联想的方法背诵韵文，熟记生字。2、基本步骤：（ 1）利用课件，板块出示全文生字，抽生认读生字；（ 2

4、）看生字，想句子，背句子；（ 3）利用课件，板块出示全文生字，背诵全文；（ 4）利用生字卡片，快速认读生字（可采取开火车、抢认等形式进行。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，再认读）（四）指导书写，掌握生字1 、目标任务：让学生正确书写所学汉字。2、基本步骤：（1）观察-提示一书写一展示-评价一书写（2）书写一展示-评价一书写（随学生书写水平的提高，可采取此步骤） 案例 2：识字 3教学设计（二年级上册）xxxx电报路小学刘纯洁教学目标1 、正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。2 、认识11 个生字，指导书写部分生字。3 、感受祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。教学

5、重难点通过熟读韵文认识 11 个生字。教学准备1 、学生准备：收集祖国风光图片；了解少数民族；生字卡片2、教具准备：图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片、课件课时安排第一课时教学过程一、导入新课，激发兴趣。1、请看屏幕，这篇三字歌还记得吗？（屏幕出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。）来，咱们一起读一读。2、我知道你们不仅是爸爸妈妈的好孩子，还是祖国妈妈的好孩子呢。这 节课，我们一起来学习一篇描写祖国山河的三字儿歌。3、（板书课题）齐读课题。二、初读韵文，自主识字。1

6、、请把书翻到 42 页，自由读课文，遇到生字圈出来，不认识，就请下面树叶上的拼音帮帮忙，注意读准字音，把课文多读几遍。（学生读文，老师来回巡视，及时帮助阅读困难的孩子，鼓励先读完的多读几遍。）2、会读啦？快和你的同桌比一比，看谁能把每句话都读正确。（同桌互读互查，老师来回巡查，对不会合作的及时指导和调解。）3、过了同桌这一关的举手。敢不敢过老师这关？请看屏幕（逐行出示生字注音的课文）。我xx,称xx, xxxx,可入画。”、第一句谁来读？ii、（点击课件：生字音节闪现）观察这三个字的音节，你能发现什么？请你把音节拼读一遍。全班拼读。iii、齐读这句话，注意读准翘舌音。 “ xX, xx涌，xx

7、xx, xx耸。”i、第二句谁想读？ii、三声读得很准。像他那样，我们一起读。iii、（出示 涌”）这就是 长江涌”的涌”，你还能给它组个什么词？台 湾岛，隔海峡。与大陆，是一家。 ”i、这一句生字最多，自己再小声地练习读读。ii、谁敢来读？请你先读字卡，再读句子。iii、男孩子读一遍。女孩子读一遍。 “各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。 ”i、最后一行，请你来读。ii、（出示民族一词）这个词语特别容易读错，全班拼读。iii、你还知道有哪些民族？ 43页下的 犊读认认”给我们介绍了几个少数民 族，你认识吗？请一个孩子读给大家听。iv、齐读这句话。三、熟读韵文，巩固生字。1 、把四个句子连起来，去

8、掉音节，还会读吗？用自己喜欢的方式把整篇课 文读两遍。2、三字歌读起来朗朗上口，很有节奏，咱们一起拍手读一读。3、读得这么热闹，老师也想和你们一起读了，可以吗？我读前半句，你们接后半句。4、左边大组读前半句，右边大组读后半句。5、图文结合，学生领读。 课文读得又正确又熟练了，你知道文中的四个句子怎么和黑板上的四组图片相配吗？小声地讨论。 请拿到句子卡片的小朋友上来，把你手中的句子贴到相对应的图片下面。请贴卡片的学生领着大家读句子，老师相机点拨和升华。 第二行：你读得很有气势。想不想看这样的画面？出示相关视频，并配上解说：这就是 长江，它是中国第一大河，两岸风光秀丽，土地肥沃。这是哪儿？对，这正

9、是奔腾不息的黄河，它是中国第二大河，被成为中华民族的摇篮呢。快看，雄伟的万里长城出现了，它多像一条巨龙呀，翻越群山，穿过荒漠，奔向大海。这就是珠穆朗玛峰，你看，它高高耸立，多么雄伟。瞧，运动员正在努力攀登这座世界最高峰。这样的山川美吗？壮丽吗？能不能读出这样的气势？（男生读、女生读、全班读） 第三行：（出示中国大陆与台湾岛的地图）你们看，这是什么？（中国）这里呢？（台湾）它们之间隔着的是什么？（ “海峡 ”）（出示 “峡”字）两山夹着的水和谷地都可以称为 “峡” 。所以 “峡 ”的左边是个“ 山”字，右边是个“ 夹”字。（指地图）虽然现在台湾离开了祖国，但我们相信，终有一天，它也会像香港、澳门

10、一样回到祖国妈妈的怀抱。6、看着课文，想着画面，齐读课文。（指着黑板读。）7、配乐朗诵我听出了你们对祖国的热爱，奖励你们一首好听的歌。（听两句后）让我们一起在美妙的旋律中朗诵这首三字歌，献给伟大的祖国。四、背诵韵文，熟记生字。1、祖国山川真是美，你们读得也很美。（点 击课件）课文只剩下了生字，你能叫出他们的名字吗？把每个字读两遍。2、根据老师出示的生字背出所在的韵语。 看着这些生字你能想起整篇课文吗？赶紧试一试，争取把课文背下来。 能完整背下来的举手。一起试一试。3、复习巩固生字。 生字宝宝从课文中走出来，正等着你们给他们点名整队呢。（打乱顺序抽认字卡，认读一张卡片就贴在黑板上。边贴字卡边抓住

11、重难点记忆生字） 我们来和生字xx 们玩个猜字游戏吧。 生字宝宝要和我们说再见了，我们一起来送送它们。（读一个字组一个词，并取下卡片） 生字宝宝真忙啊，刚和我们再见，又来到了另一首儿歌里，你还认识吗？出示根据本课生字编写的韵文，学生齐读，巩固生字。神州大地山川美，黄河长江波涛涌。台湾宝岛与大陆，相隔海峡遥相望。中华民族齐努力，奋发图强兴中华4、祖国不仅有壮丽的山川，团结的人民，还有神奇的汉字呢。看老师画画，猜猜是生字中的哪一个字。（老师写这两个字的象形字，根据学生回答告诉他们：“川 ”指河流， “州 ”指水中的陆地。）五、指导书写，辨析字形。1、这节课我们就来写这两个字（屏幕出示带田字格的川”

12、州"）2、观察“州 ”和 “川 ”哪儿不一样。如果能看出这三点的不同那才是火眼金睛呢。3、老师来写，你们有什么提醒我的吗？（学生建议后，教xx 写，同时提醒：“川 ”字第一笔是竖撇，中间的竖短，压在竖中线上写，最后一竖长，起笔高于第一二笔，收笔偏下。 “州 ”字要注意笔画顺序，从左到右，第一点是左点，其余两点是右点，点压在横中线上写。有很多笔画都可以利用横中线和竖中线来写。）4、学生评价老师。5、学生描红仿写这两个字，师巡视指导、评议。竖写直了，字才端正。小小年纪就能把字写得这么好，长大了肯定能为祖国做更大的贡献。认真地写字，就是真正地xx。多么端正的姿势呀，这样一定能写出漂亮的字来

13、。6、展示、评价学生的写字作业。课后反思：我执教的是二年级上册识字3。本文三字一句，文字虽短小，内涵却十分丰富。1 、目标明确，主线xx识字3是一篇识字教材，而低年级语文教学又应以识字为重点。因此，我教学的目标很明确，即通过各种形式认识本课的 11 个生字。紧紧围绕这一教学目标，我设计了很明朗的教学主线：初读韵文，自主识字熟读韵文，识记生字背诵韵文，巩固生字指导书写，辨析字形。在 “整体输入，定位联想 ”理论的指导下，教学过程中我强化了读中认，认中读，较好地将朗读韵文和识字教学结合起来，把韵语识字和随文识字结合起来，比较圆满地完成了识字任务。2、精心呈现，巧妙突破备课阶段，我认真研究了本课的生

14、字，根据生字特点精心设计其呈现的方式，找准记忆生字的突破口。如 “涌 ”字字义是难点，于是我采取让学生组词的方式来理解它与 “勇 ”“泳”在字形、字义上的区别；如 “川 ”“州 ” ，通过板画其写法的演变使学生形象地将其形和义结合起来；如“峡” ，把看地图和观察“峡”字的字形结合起来，学生一下子就记住了。3、过渡自然，环环相扣教学环节巧妙过渡，每个部分环环相扣，使课堂更加高效。如复习巩固生字环节：用卡片抽学生认字，边贴字卡边抓住重难点识记生字，充分利用了贴字卡的时间，并且为下一环节的猜字游戏作好了准备；猜字游戏结束后，用 “送生字 宝宝 ” 的形式再次复习生字，并取下字卡。4、联系生活，趣味多多课标指出：课堂教学要充分调动学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，唤 醒学生的生活积累，让语文教学和学生已有的直觉经验融为一体。对学生了解 不是很全面、清楚的，我就及时给予补充，丰富了学生的生活积累。