培养学生书写习惯的案例和反思

1、培养小学生书写习惯的案例和反思李名新课程改革以来， 传统的教学方法逐渐被新的教学理念所替换。课堂中，以人为本，学生的个性得以张扬。然而，许多教师在追求教学方法的新颖， 却忽视了学生的书写习惯的培养。 好的习惯会让学生终身受益，学生的书写习惯地培养不容忽视。我班学生中，按照“三个一”的要求，多数学生都达不到要求，只有少数学生基本达到，但还不够规范。 造成这种现象的原因是多方面的， 主要是教师和家长重视不够。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就

2、会油然而生。即使它的内容完全正确，也会大打折扣。 小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期， 良好的书写习惯会让学生终身受益。 下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。案例：学生常远航，长得高大，但书写特别的差，字写的太小和他本身的身材也不相匹配，如蚂蚁搬家，细小得一个个挤在一起，再者握笔的势也不对，写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿写出来的字，笔画笔顺、间架结构上也很不规范，横不像横，竖不像竖，撇不像撇，捺不像捺，由于书写的差，造成教师无法看清学生的字，常常让他重写，而倒至他对学习也失去了信心。案例分析：该学生书写差，握笔和从姿不正确，不但会影响习字的美观和速

3、度， 而且会影响学生的视力和身体的正常发育。 任何一种习惯不是一朝一夕就能形成的， 它需要教师在长期的教学过程中， 时刻严格要求学生写好每一个字， 写好每一个笔画， 逐步让学生养成良好的书写习惯。学生写出一手规范、端正的字，对于学生走向以后的生活有很大的帮助。当然，书写训练一定要从严要求，耐心要求，才能让学生逐步养成。教育反思1、对待这样的学生，老师首先要，端正书写姿势，教给执笔方法，以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正”、“三一”。“三正”即“身正、纸正、笔正”，“三一”即“胸离桌子一拳、 眼离本子一尺、 指离笔尖一

4、寸” 。 正确采用 “三指” 执笔法，执笔切忌过紧。教给学生运笔的方法：铅笔字笔画平直，变化不大，运笔方法较简单，一般是起笔、转折、提、钩时稍重、稍慢，行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和其它尖状笔画时运笔稍轻、 稍快。 钢笔与铅笔运笔方法相近， 为了美观而增加顿、 按、起、收等笔法。毛笔是软笔，执笔时要“指实掌虚，掌竖腕平，指腕灵活”，运笔时要“逆锋起笔、回锋收笔、中锋运笔”。教师要多根学生交流，多做示范区别，使学生理解、掌握各种笔的运笔方法。对于学生中出现的问题采取反复抓， 抓反复， 尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。2、教会学生掌握笔画笔顺，

5、熟知间架结构指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构等基本规则： 现代汉字字型的结构单位有二： 一是笔画，二是部件。笔画是现代汉字成型的最小单位，首先要让学生掌握最基本的构成汉字的八种笔画形态，即：横、竖、撇、点、捺、挑、钩、折及其变化变形，然后掌握七种笔顺规则，使学生初步了解每个字的位置及写法。 部件是汉字合体中由一个以上笔画相接或相交而构成的组字单位， 只有掌握好其结构关系， 才能更好地组合方块字，因而， 要写好汉字就要掌握其空间上的笔画与笔画或部件与部件上的相离、相接、相交关系，方位上的上下、左右、外内三种关系，配合上的布局、配置、避让等关系。在写字教学中，一定要通过识字、写字渗透初步的书写

6、理论和知识， 把理论与实践相结合， 抓好书写笔顺和间架结构安排等基本功的训练。3、激发学生的书写兴趣。让他能一点一滴的进步都要加以肯定和鼓励， 哪怕是一个字或一个笔画写好了也好， 让他们对自己充满信心。当他写字不好时，教师要耐心、细致地给予指导，不要让他一次又一次的反复抄写，这校不但不能练好字，相反会对写字失去兴趣。再者，就是让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来， 通过一段时间的练习之后， 让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较， 这样学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优。利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。总之，培养学生的书写习惯不是一朝一夕的事，他需要持之以恒, 才能让学生逐步养成。转化效果：通过一学期的教育与培养，该学生 的书写有所好转，书写认真多了，写的字不再