怎样培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力

1、怎样培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的才能在实际的幼儿教学中，学前教育专业学生必需要掌握幼儿园主题环境创设的才能，只有这样，才能促使幼儿获得更加全面的开展，才能推动幼儿教育事业的开展。因此，学前教育专业的教师在教学中要加强对学生幼儿园主题环境创设才能培养的重视，采取有效措施来进步学生的幼儿园主题环境创设才能，进步学前教育专业学生的专业素质。下文就学前教育专业学生幼儿园主题环境创设才能培养的策略进展了简要分析。一、加强学生对幼儿园主题环境创设的重视要进步学生幼儿园主题环境创设的才能首先教师需要摆正学前教育专业学生对幼儿园主题环境创设的认知态度，让他们认识到幼儿园主题环境创设在幼儿教育中的重

2、要作用和意义。幼儿园主题环境创设的目的在于让幼儿在学习过程中可以得到较好的环境保护，以实现幼儿的身心安康开展和个性化开展。不少的学前教育专业学生认为，幼儿园主题环境创设就是要将幼儿园的版面和墙壁装饰得非常漂亮和炫目，吸引幼儿的眼球，这种认识是错误的，单纯强调视觉效果不但无法起到进步幼儿教学质量的目的，还会加深幼儿对陌生环境的恐惧和害怕，且会让幼儿将更多的心力放在学习以外的东西上，这种幼儿园主题环境创设的方式对幼儿的成长并不利。学前教育专业学生在学习过程中进展合理的幼儿园主题环境创设时，要注重在给幼儿视觉表达的同时让幼儿可以更多地参与其中，实现幼儿园主题环境创设的教育功能。此外，幼儿园主题环境创

3、设还需要严格遵守以下几点原那么：第一，教育性原那么。教师要让学前教育专业学生在幼儿园主题环境创设中认识到幼儿园主题环境创设的目的是让幼儿可以承受教育，实现教育的可视化和可操作化，进步教育教学的效果。比方，教师在幼儿园主题环境创设中可以设置大小不同的装饰物品，让幼儿进展分辨。第二，童趣性原那么。幼儿的身心开展较为缓慢，教师要让学前教育专业学生在幼儿园主题环境创设中应该坚持从幼儿的身心开展的特点出发，将幼儿园主题环境创设得更加具有童趣性，吸引幼儿的注意力，进步幼儿的学习兴趣。第三，参与性原那么。参与性原那么指的是幼儿园主题环境的创设并不是为了让幼儿欣赏，而是要让幼儿主动参与其中。只有幼儿主动参与，

4、教师从旁指导，幼儿园主题环境创设的教育功能才可以得以显现。而且也只有幼儿主动参与其中，在理论中学习和积累，幼儿的学习积极性和学习效率才可以得到明显的进步。学前教育专业学生只有在尊重以上几点原那么的根底上进展幼儿园主题环境创设，才有可能到达幼儿园主题环境创设的目的，实现自我专业素质的进步和开展。二、加强学生关于幼儿园主题环境创设的理论训练(一)加强对幼儿园主题环境创设的根本理解要进步学前专业学生幼儿园主题环境创设的才能必需要求学生可以加强理论训练。而在学前专业学生进展理论训练之前，教师首先要让学生明白幼儿园主题环境创设的根本内容。在幼儿园主题环境创设过程中，学前专业学生需要注意以下几点：首先，在

5、色彩的应用方面，使用什么样的色彩进展搭配和协调需要学生根据幼儿的爱好决定，要保证色彩的搭配可以让幼儿感觉到舒适;其次，要坚持从幼儿的视觉心理角度出发，符合幼儿的身心开展情况，实现幼儿园主题环境创设元素的协调和统一;最后，要强调幼儿园主题环境创设的整体美感可以让幼儿满意。(二)采用理论教学法进展教学幼儿园主题环境创设才能的培养要求教师采用理论教学法，让学前教育专业学生在理论中掌握幼儿园主题环境创设的才能。当然，在理论教学法的应用过程中，教师还需要加强对学生的理解，通过分析学生的性格特征、兴趣爱好以及学生的学习情况等来设计教学程序和教学内容。理论教学可以通过让学生欣赏幼儿园主题环境创设的详细案例的

6、方式，加强学生对案例的分析和讨论研究，进步学生幼儿园主题环境创设的才能，也可以通过加强与当地幼儿园合作的形式，让学前专业学生进入幼儿园进展实地演练和实习。这样，在理论训练中，学生可以更加完好地掌握幼儿园主题环境创设过程中需要重视的墙面色彩选择、图纸应用、主题确立等问题，掌握更多的幼儿园主题环境创设技巧。三、加强学前教育专业学生对幼儿的关注幼儿园主题环境创设的主要目的是加强对幼儿的教育，促进幼儿教育的开展。因此，在培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设才能的过程中应该坚持以幼儿为中心，加强对幼儿的理解，这样才可以有效促进学生幼儿园主题环境创设才能的进步。幼儿园主题环境创设蕴含的实际意义非常丰富，

7、它既是对幼儿行为和认知的引导，也是对幼儿的教育指导，同时也是对幼儿的视觉指导和安康指导。学前专业教师在教学中一定要强化学生以幼儿为中心的思想，让学生可以坚持从幼儿开展的角度出发，根据幼儿的生理和心理开展需要进展幼儿园主题环境的创设，实现幼儿园主题环境创设的教育功能和目的。不少学生在学习过程中对于幼儿园主题环境创设存在错误的认识，认为幼儿园主题环境创设就是考验自己的手工和劳动效果，这种思想是从学生自身角度出发的，没有突出幼儿的中心地位。因此，教师要指导学生认识到进步幼儿园主题环境创设的才能应该从幼儿的角度出发，将幼儿园主题环境创设当成促进幼儿身心成长的重要工具。因此，学前教育学生在实际的幼儿教育

8、中应该充分理解幼儿的兴趣爱好、年龄特征以及性格特征等，然后进展相应的幼儿园主题环境创设，促进幼儿的全面开展。四、加强对幼儿园主题环境创设才能的详细指导首先，教师要加强学前教育专业学生对主题墙饰设计的指导。幼儿园主题环境的创设离不开墙饰的设计，而墙饰设计要坚持从幼儿的身心开展特征出发，既要可以激发幼儿的兴趣，又要可以到达幼儿园主题环境创设的教育目的。因此，在实际的幼儿园主题环境创设中，学前教育专业学生要采用活泼得意的元素来引起幼儿的注意，同时要可以促进幼儿的学习;其次，教师要加强学生对区域活动环境创设的指导。区域活动是幼儿教学中经常使用的幼儿园主题环境创设形式，创设合理的区域活动可以有效进步幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心开展。例如，在水果主题创设中，教师可以引导学前教育专业学生选择幼儿比较喜欢的水果类型，然后以幼儿可以承受的卡通形式粘贴在墙壁上或者散落在活动区域中。幼儿在进展区域活动时，学前教育专业学生就可以加强对幼儿的教育指导，让幼儿可以在娱乐中学到更多的知识。五、结语培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的才能需要学前专业教师可以加强学生对幼儿园主题环境创设的重视，使学生理解到幼儿园主题环境创设的目的和意义，同时要求