口算除法教学设计

1、口算除法教学设计1课时公主岭市柳杨学校孙建华教学内容：人教版实验教科书四年级上册数学7879页的例1教材分析：这部分内容主要教学整十数除整十数整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题一个练习， 让学生通过解决实际问题探讨口算方法， 通过实践练习活动熟悉掌握用整十数除的口算。这部分内容的口算，商都是一位数，可以利用乘法口诀求商，比较简单。教学时，可用适当方式呈现气球的情境，让学生提出问题，引出口算，口算方法可让学生独立思考，对于学生不同的口算方法，要让他们进行交流，互相了解。学习者分析：学生已学完表内除法和一位数乘整十数整百数的口算乘法，以及除数是一位数的口算除法及估算，并能正确熟练地进行算

2、。教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数商是一位数的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情境进行除法估算。过程与方法：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生养成认真计算的良好习惯。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知导入新课1口算；20X4=30X7=80+4=210+7=81+8弋122+4勺（设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知识做铺垫。）2导入师：刚才我们做的是口算乘法和除数是一位

3、数的除法。今天学习整十数或几百几十数除以整十数的口算除法。（板书课题：口算除法）二创设情境探索新知1教学例1（1题）师：马上就要过新年了，各班同学正布置会场，为了把会场装点得更美丽学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（课件出示图1）请仔细观察，根据图中信息，你了解到了什么信息？提问：根据这两个条件你能提出什么数学问题？引导学生提出：可以分给几个班？提问：怎样列式呢？（80+20）（设计意图：创设情境，引入新知，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。）你会算吗？把你的想法和同桌说一说。学生汇报方法： 方法一： 因为20X4=80所以80+20=4方法二： 因为8+2=4所以8

4、0+20=4师： 同学们有用乘法算除法的， 也有用表内除法来想的， 都很好， 那么你们喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论、交流让每个学生都有说的机会。 通过说提升学生对口算过程的认识， 通过说培养学生的数学表达能力）出示估算：83+20弋80+19Q看看这两道题，你能不能用以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。指名回答。小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看做和它比较接近的整十数，再口算出结果）做一做：60+20=90+30=80+40=62+20弋93+30弋80+38Q（设计意图： 每组上下两题是有联系的

5、口算， 估算式题， 意在帮助学生学习基础的估算方法）2教学例1（2）师：光用气球装扮会场还不够美观，学校还准备了彩旗。（课件出示图2）你从图中了解到了哪些信息？想提出什么问题？师：谁会解决这个问题？（120+30=）师：自己算一算，再把你的方法讲给大家听一听。师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你还会吗？（出示：124+30弋240+78勺）指名回答。（设计意图：先让学生自己探索算方法，然后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。）三巩固练习1争夺智慧星课本79页做一做口算第一组式题后，观察这两道题有什么关系？思考怎样很快算出下面除法算式的商？（设计意图：通过游戏活动，使学生在愉

6、快的氛围内口算，提高算能力，通过观察思考交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程。）2解决问题。（课件出示）（设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。）3解决问题。（课件出示）（设计意图： 本题是需要估算解决的实际问题， 既培养学生的估算意识， 又巩固相应的口算。同时培养学生分析问题和解决问题的能力。）四课堂总结同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结。）（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）板书设计：算除法80+20=4（个）答：可以分给4个班。120+30=4（个）答：可以分给4个班。教学反思：通过创设情境大大激发了学生的学习兴趣和参与意识，通过