恰是未曾着墨处

1、https:/恰是未曾着墨处恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前烟波浩渺满目前摘 要：语文教学正经历着由传统的“填鸭式”教学向学生自主探究式教学的转变，而教师在教学中更多地关注学生的学习自主性和课堂教学的能动性。将对“留白”艺术在新课程改革下，对于高中语文教学中的意义和实现方式进行探索和思考。关键词：高中语文教学；留白；意义；实现方式“留白”作为中国古典书画艺术创作中常用的一种表现手法而为人们所熟知，书画艺术家们在作品创作时，舍弃面面俱到，而有意留下相应的空白，这恰是古人所说“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，给人“不著一字，尽得风流”之感。一、教学中需要“未曾着墨处”语文教学作为一种富含开放性、多

2、向性、艺术性的信息交流活动，那么其过程必然充满了多元性和不可预测性，这时就需要教师倾听学生对文本的独立解读，继而审阅由这种理解而衍生出来的文字表述。因此，教学中教师恰当地运用留白，就能很好地引起学生注意，从而更好地培养学生的自主、合作、探究意识，以及学生独特性、个性化的理解和表达能力。1.有利于激发学生的学习动力心理学上有一种“蔡格尼克效应”，运用到教学中就是教师可以选择在教学过程中留下空白，把思考、探究的时间留给学生，使学生对还未完成的问题总保持着一种高度的紧张感，而这种紧张感督促着学生积极主动地去寻求问题的答案，也就充分激发出学生的学习动力，变被动接受知识为主动寻求知识。例如，在学习苏轼的

3、定风波时，学生很难明白词人所要表达的思想感情，教师就可以先使学生了解词的写作环境，发现这首词是苏轼在游玩途中路遇大雨时有感而吟，是想表达一种洒脱和逍遥的精神状态。但游玩途中路遇大雨是件扫兴的事，苏轼如何能这般潇洒？此时，教师在适时的引入对于苏轼跌宕起伏的仕途生涯的简单介绍，再让学生品读全词，学生自然就会发现这其中的“风雨”更多的是指人生道路上的挫折和困难，也就不难理解苏轼的“潇洒”是怎么一回事了。这样“留白式”的教学，不仅为学生的思考提供时间、方向，还激发学生的学习动力。2.有利于培养学生的创造性思维教师在课堂中的主导地位正进一步降低，有意识地为学生自主学习留下余地。学生在教师的引领下，在有限

4、的课堂时间内，把平时积累的知识与技能发挥到极致，衍生出新的成果，同时，学生自身的思维也得到了扩展。如，学习前方一文，对于刚跨入高中的学生而言具有一定理解难度，怎样引导学生体会其中细致而抽象的情怀就是教学中的一大难点。教师可以先帮助学生理解https:/何谓“前方”。如教师可以举例：“老师的前方是同学们，是老师的青葱岁月。”学生很容易效仿：“我的前方是老师，是我的理想和目标。”这里的“前方”不再局限于一个平面，而是跨越时间和空间的限制。这个过程中学生能够跨过惯性思维，通过自己的想象与联想，得出许多独到而富有创意的答案。高中阶段的学生正由具体思维转向抽象思维，学会理智地思考问题。教师要认识到这一阶

5、段学生的特点，多用“留白”式引导而非教条式规训的方式鼓励学生发表自己的看法。二、“留白” 教学中的隐形“桥梁”根据心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，课堂中的成功教学留白可以被看做是一座隐性的“桥梁”，可以促使教师在“最近发展区”促进学生持续自主学习。那么在什么地方架设这隐形的“桥梁”呢？1.预设教学目标时需要“留白”教师在备课时首先就要确定本课的教学目标，具体到语文学科而言，就是既要让学生掌握相关语文基础知识与技能，又要学会感悟语言文字中的情感体悟，最终获得道德情感上的教育。语文教材中的每个单元都有统一的基本目标，而各篇课文又有自己目标的独立性，这其实已经给教师提供了基本的教学目标预设。所

6、以，面对新课教学，教师应在课本编者给出的目标预设中“留下空白”，根据实际教学情况增减目标的数量。教师只需提示学生阅读单元说明，回忆相应的学习方法，然后留出“空白”，让学生将两者联系起来思考。如，在学习辛弃疾的把栏杆拍遍时，引导学生复习辛弃疾的破阵子，学生能迅速感知辛弃疾空有一身能力和一腔爱国情，却无处可使的无奈与悲愤。这时唯有拍遍栏杆，才能发泄满腔郁积的愤懑之情。2.设定教学问题时需要“留白”教学过程中的提问起到串联整个教学过程的作用，也是实现教学目标的根本方法。如何有效地设定教学问题，成为教学成败的关键。那么是不是教学问题设定越多越好呢？根据以往的教学案例，教学问题设定不在于问题设定的多少，

7、而在于问题设定的恰当与否。教学过程中的留白，需依据教学实际情况恰当地使用，刻意为之只能起反效果。假如教师“留白”过多，只会使学生难以理解，就无法起到启迪学生的作用。美国教育专家曾指出在对学生的每个提问之后，至少要等待 3 秒钟。大教育家孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”“愤”和“悱”实际就是那停顿的 3 秒钟，也就是给学生主动思考留出心理状态上的空白。这时学生的注意力、思想、感情等交错在一起，教师要把握这个时机，适当运用留白，鼓励学生对教材进行自我剖析解读，寻求个性解答。3.作业设计需要“留白”适宜的课后作业可以达到“言有尽而意无穷”的效果，教师在作业设计上同样可以采用有效的留白艺术，发挥学生的主体意识。其实，现在教材编者也十分https:/重视这一点。例如，南州六月荔枝丹中就有“仿照课文写家乡的特产或水果”的练习题，教师就可以引导学生利用多种方式搜集资料，布置篇小练笔，这样既可以锻炼学生的写作能力，又使学生对课文的篇章结构、写作方法有了更深刻的理解。“留白”艺术在语文教学中要起到为课堂教学铺垫、蓄势的作用，通过恰当合理的“留白”，能够更好地延伸课堂教学，激发学生的内在学习动力，培养学生的创造性思维，从而使语文学习充满无穷的乐趣，形成良好的语文教学环境，最终将学生引向“青草更青处”。参考文献：2苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京：教育科学出版社，2001.3叶圣陶.叶圣陶语文