《登鹳鹊楼》教学设计

1、登鹳鹊楼说课稿   一、说教材（一）教材简析登鹳雀楼是全日制聋校实验教材第十六册第二单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。（二）教学目标根据本

2、诗的特点，大纲的要求及聋哑学生的实际，我确定的教学目标是：知识和技能：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、理解诗句中词语的意思。3、体会诗句的意思，感悟诗句中蕴含的哲理过程和方法：1、能根据文本内容，展开想象。2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。通过对课文的朗读、感悟、激发学生学习古诗的兴趣。（三）教学重、难点指导学生观察插图，展开想象，体会古诗所蕴含的哲理。（四）教具准备PPT演示文稿 二、说教法、学法（一）情境教学法本诗记叙了作者登上鹳鹊楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教

3、师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。（二）扶放结合法“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。三、说教学过程运用新的教学理念，采用适当的教学策略，使聋哑学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：（一）创设情境，理解诗题古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，

4、让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：同学们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧（点击图片），我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳鹊楼）对，你们真聪明！并相机介绍鹳鹊楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳鹊楼写的，所以题目叫登鹳鹊楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。（二）初读指导人们认识事物要经过感知重现理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让

5、学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。（三）悟读古诗语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。1、解词看图，领会诗意教学古诗必须从字词句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住 “白日”、“尽”“入海流”等重点词语，让学生们理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。这样，教师教得轻松，学生学得主动。2、赏读古诗，熟读成诵

6、在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。四、说板书设计好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。1、前两句用一个（景）字概括，后两句用一个（想）字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。2、“/”