三角中学课外阅读指导方案

1、三角中学课外阅读指导策略新课标明确要求初中生"课外阅读总量不少于260万字,每学年读两三部名著",在附录部分还附了阅读推荐书目。为了把课外阅读落到实处，我校以课程教学改革的不断深入为契机，努力营造书香校园，形成一个师生互动、爱读书、勤读书、会读书的学习氛围，为此我校开展了“经典润心灵，书香伴成长”的读书活动。一、遵循认知规律，制定阅读计划1师生共同参与，确定阅读篇目学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此我们在选择阅读篇目时应充分考虑学生的兴趣爱好。阅读前，我们除了将课程标准中的推荐书目向学生详细介绍外，还要听取学生建议，将反映学生生活的精品（如花季·雨季）

2、和流行的好作品（如哈里·波特）列入推荐书目，以激发学生阅读的内在欲望。2遵循由浅入深、循序渐进的阅读规律有些名著篇幅较长，内容艰深，如果一开始就让学生啃，会使学生产生畏难心理，影响其阅读的积极性。在计划实施初期，我们先选择一些篇幅较短、文字浅显的名著，让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品。这样一开始降低他们阅读的心理压力，让他们在阅读的乐趣中慢慢喜爱上名著。3确定合理的阅读时间及进度阅读名著是一个长期的过程。有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间的不足而半途而废，也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。因此，我们对阅读时间和进度作了统筹安排。阅读可课内课外相结合，每周

3、安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读，学生每天的课外阅读时间平均2030分钟。学生根据情况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。二、开发阅读资源，创设阅读氛围1课文为引子，图书箱为钥匙有的课文就是名著的节选，我们就把它们作为阅读的引子，引导学生进入名著这神圣的殿堂。对这些课文，我们用朗读、赏析、编演课本剧等形式，使学生感受到名著的内在魅力，激发起阅读整本书的强烈愿望。有的教材设有“图书箱”，对所推荐名著的作者及时代背景、内容梗概、作品价值、阅读方法等作了简明扼要的介绍，为学生阅读指明了方向。我们要引导学生反复阅

4、读这些内容，用好这把打开名著大门的钥匙。2充分发挥媒体的作用现代传媒产生了许多可以利用的资讯，这些资讯能拓宽学生的读书视野，便于学生更深入地了解和阅读名著。如阅读鲁滨孙漂流记前，可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景介绍材料，这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在活动课上，我们可以播放根据名著西游记和骆驼祥子等改编成的电视剧或电影，让学生与名著进行对比，在比较中理解名著的内涵。3创设良好的阅读氛围教室、图书室是学生阅读的重要阵地，教室内挂贴有关读书名言的条幅，出以读书为主题的黑板报。加强班级图书角建设，各年级各班图书角须保证有一定数量的书籍，总数不少于200本。学校开放阅览室，上阅览

5、室阅读，教师要跟班辅导，要有记录。另外充分发挥“校园之声”的宣传作用，开办“好书介绍”、“读书心得”、“阅读小明星”等栏目，形成良好的读书环境。在阅读课上，教师要深入学生，与学生个体进行平等交流。如了解读书的进度，解答读中的疑问，交流读后的感受等，使学生在轻松和谐的气氛中欣赏名著，感受阅读的乐趣。三、追求深层阅读，鼓励探究创造仅仅停留在熟悉作品的故事情节等浅层次上的阅读并不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品的文字表象，领悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解。1写读书笔记阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。平时我

6、们应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。要加强读书笔记的检查，确保课外阅读落在实处。教师普查,每学期不少于4次；学生互查，每周1次。 2进行多种形式的读书交流“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。以班级为单位，每半月举行一次与课外阅读有关的语文活动，活动主题可以是：“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个故事）”，“我喜爱的一个文学形象”，“向你推荐一本好书”，“假如名著中的某个人物来到今天”，“我崇敬和喜爱的一个作家”等；活动形式可以是：故事会、班会、书评会、演讲会、朗诵会

7、、读书报告会、辩论会、优秀读书笔记展等。 每年秋季举办“读书节”系列活动，活动内容包括：名著欣赏讲座、演讲比赛、与作家对话、文学社风采、征文比赛以及文艺演出等。3要正确处理教师指导和学生个性化阅读的关系。为了使学生更好地阅读文学名著，各班每学期至少组织一次名著专题讲座。在指导过程中，教师不要过多向学生推荐有关作品的分析评介文章，更不要把自己的阅读感受灌输给学生。教师先入为主的讲析会限制学生的思维，影响学生的感悟思考，扼杀学生的想象力和创造力。教者要把阅读的主动权放给学生，尊重他们的阅读习惯和思维方式，让他们在没有束缚的自由阅读中学会感悟、探索、鉴赏、创新，使学生在自由阅读中汲取名著的精髓。4阅读名著要追求长期效应。阅读名著最重要的是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价及创造的能力。但能力的提高是以大量的阅读为基础的，它的形成需要一个过程，不可能一蹴而就。我们不能因为看不到阅读的近期效应而轻视阅读。古诗云：“腹有诗书气自华。”一个人是否有深厚的文化底蕴、开阔的视野、健康的情感、良好的语言表达，与他在青少年时期读书多少有很大的关系。许多学有所成的学者专家在谈到自己的成功经验时，都谈到了青少年时期阅读的益处。课外阅读要站在学生终身发展的高度，引导学生好读书，多读书，读好书。名著对人的影响