部编版二年级语文上册《古诗二首》导学案

1、8古诗二首导学案设计课题古诗二首课型新授课设计说明本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写 的登鹳雀楼和唐朝诗人李白写的望庐山瀑布。两首 古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光， 两首古诗意境深远，极具画面感。望庐山瀑布更是富有 神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图文对照， 想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系 生活发现美，进而动情地表达美。两首占诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读， 使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的 朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识 字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进 行，

2、从而提高识字教学的有效性。教学目标1 .认识12个生字；会写9个生字。（重点）2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重 点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。（重 点）3 .能体会诗句的意思及蕴含的哲理。（难点）课1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）i前准2.制作多媒体课件。(教师)备课时安排2课时教学过程第一课时教学环教师指导学生活动教学提不节1.引导学生背1.学生背诵自己1.学生交诵自己积累的古诗。学过的古诗。流自己学过的一2.教师板书登2.学生认读古诗不必过多，、谈话鹳雀楼，教学生识“楼”，再想一想怎它的作用是创导入，记“楼”字。样记住这个字。设一个

3、诗歌的引出3.结合学生质(1)学生跟着老氛围。古诗疑介绍“鹳雀楼”。师范写进行书空(用出示图片。“楼”。2.鹳雀楼、时：54.介绍诗人王(2)说说注意点，诗人的资料只分钟)之涣。并临写一个。需老师简单介5.范读全诗，3.学生读题质绍即可，而了解指导朗读。疑。欣赏图片，了解鹳雀楼的雄伟10、图文结合，细读品味（用时：25分钟）壮丽是为学习诗歌做准备的, 所以应该用图 片介绍。1 .这首诗 是五言绝句，学 生要想领会这 二十个字中描 绘的意境以及 蕴含的道理是 不易的，需要老 师渲染气氛，让 学生通过图文 对照、联系生活 实际的方法进 行想象画面。2 .古诗很 凝炼，在指导学 生理解字词的 时候，

4、要避免简1 .教师朗读古 诗，引导学生图文对 照，想象诗人看到了 怎样的景象。交流过 程中相机地说出一 些词语帮助学生积 累。如：山穷水尽、 层林叠翠、烟消云 散、名山大川等。2 .指导学生读 诗句，师生合作画简 笔画，理解“白日”“依山尽”。3 .指导学生说 说第一、二两句诗中 描绘的画面。4 .引导学生联“鹳雀楼”4 . 了解诗人王之 涣。5 .跟着老师朗读 古诗，读出节奏。1 .学生听读，思 考：诗人看到了哪些 景物？哪几句诗写出 了这些景物？（1）用 笔在诗句中圈画出 来。（2）图文对照，想 象画面，并用“看到 了（）的1 ”的句 式说说这些景物。（3） 认真读词语。2 .自由读第一、

5、 二两句诗，和老师一 起画简笔画，理解“白 日”就是指太阳。“依 山尽”就是指太阳靠 着青山，慢慢往下落， 直到最后消失在天系生活发挥想象：小 朋友，见过夕阳西下 的景象吗？看到这 么美的情景你会情 不自禁地说些什么 呢？5 .指导朗读， 读出诗中描绘的意 境。6 .指导想象： 如果再往上走，还能 看到哪些景象呢？7 .教师小结： 是呀，要想看到更多 的美景，还得继续向 上攀登。只有站得 高，才能望得远。8 .指导学生找 到诗中描写这个意 思的诗句。9 .指导朗读， 理解“欲穷” “千里 边。在理解词义中识 记“依” “尽”。10 学生在老师的 指导下，用自己的话 描述一下第一、二两 句诗中描

6、绘的画面。11 想象：假如自 己看到了这样的景 色，会说些什么？12 有感情地朗读 第一、二两句诗。13 想象：再往上 登，还会看到哪些景 物？（如：船只、飞 鸟）14 听老师小结， 再从诗句中找到后两 句，理解诗歌蕴含的 道理：只有站得高， 才能望得远。单告知，可以通 过多种方式来 引导学生理解， 如根据诗句合 作绘画等。3.古诗的 意境深远，无需 学生多讲，要在 学生想象的基 础上，指导他们 运用多种形式 进行朗读，在朗 读中理解诗句 的意思，感受作 者的情感。15 理解“欲穷千 里目”的意思，了解目” “一层”“千里”不是真的指千里，而是指很远。16 有感情地朗读诗句。理解“一层” 指很

7、多层、出示 生字， 指导 书写 （用 时：8 分钟）1 .教师要 引导学生充分 观察生字的特 点。2 .重点指 导“尽”，引导 学生抓住汉字 书写规律。1 .课件出示本 课生字：“依、尽、 层”，再次认读，并 练习组词。2 .指导学生观 察生字在田字格中 的位置，交流书写注 意点，并指导临写。3 .教师范写生 字，重点讲解“尽” 的书写要领。4 .教师利用投 影仪展示同学的书1 .学生认读生字 并组词，比一比谁组 得多。2 .学生观察并交 流生字在田字格中的 位置和书写注意点。3 .观察老师范 写，一边观察一边做 书空练习。4 .同桌、全班互 相交流，指出书写的 优点和不足，并改进。写成果，组

8、织交流反1.教师对课堂1.学生从老师的、课堂 学习情况进行总结， 总结中知道：要多动教师可以建议家长从字小结，鼓励学生采用多种脑筋想多种方法学习音是否读准、句布置方法识字。生字。子是否读通顺、作业2.布置作业：是否能读出不（用有感情地朗读古诗，2.学生完成作同句子的不同时：2背诵古诗，将诗句中业，并请家长对自己语气等方面进分钟）描绘的回卸讲给家的作业做出评价。行评价。长听。第二课时教学环教师指导学生活动教学提不节一教师必须、复习1.教师引导学1.学生背it古要求学生说出回顾，生背t南古诗登鹳雀诗。完整的句子，鼓导入楼。励学生采用不新课2.教师让学生2.用自己的话说同形式说诗中（用用自己的话说说

9、诗说诗中描绘的画面。描绘的画面，进时：3中描绘的画面。而丰富学生的分钟）语言去达形式。二1.介绍诗人李1.听老师介绍诗教帅要教、理解白。出示ppt资料。人李白，了解他的诗学生用补白的诗题，2.板书诗题，歌特色。方法说题目的知晓诗人（用时：5分钟）、初读疏通，初知诗意（用时：15分钟）意思，从而为下面理解诗句打下基础。1.教师要 不遗余力地指 导学生读准字 音，读通诗句, 读出节奏。2.在指导 生字书写的时 候，要发挥示范 的作用，要能及 时反馈。指导学生读题，读准“瀑” “布”。识记这两个生字。3 .指导学生用“补白”的方法，说 说题目的意思。4 .出示图片， 欣赏庐山瀑布，感受 瀑布的形态。

10、1 .出示带拼音的诗句，指导学生朗 读古诗，相机正音： 读准“紫烟”。2 .认识生字：相机区别“炉、烟”， 学写生字“照、炉、 烟、挂、川”。3 .指名读整首 诗，纠正、齐读。4 .指导学生读出诗的韵律。读古诗特别要5 .朗读题目，读 准字音。交流识记方 法。6 .用自己的话说 说题目的意思。7 .看图说说瀑布 的样子，了解庐山。1 .学生自主朗读 古诗，借助拼音读准 字音。2 .认识生字，交 流识记方法，区别“炉、烟”。3 .在教师的指导 下练习书写生字“照、 烟、川、挂”。把难 写的字多写几遍。4 .朗读全诗，在 老师的指导下读准韵 脚。四 、再读 课文， 图文 对照， 想象 画面 (用时

11、：15 分钟)读出诗的韵律美，韵 脚一定要读准，读到 位。(如“烟” “川”“天”)5 .出示诗的停顿及重音，范读并指 导读出古诗的节奏 美。1 .指导学生图文结合，想象画面， 说说看到了什么。2 .播放庐山风光片，饱览庐山秀美 的风光。教师解说。3.指导朗读第一、二两句诗。理解 诗意。(1)指导学生体会“生” “挂”的精妙。是谁把瀑布挂在 了山上？(2)有感情地朗5.学着老师的样子读出诗歌的节奏。1 .图文结合，想 象画面，说说看到了 什么。2 .欣赏庐山风 光，感受大自然的美 景。3 .读第一、二两句诗，用自己的话说 说这两句诗的意思。(1)思考、交流：一个“生”字就把香 炉峰描绘成一个仙

12、境，把云雾写活了；1 .理解诗 句，教师要指导 学生想象诗中 描绘的景象，感 受诗句的优美， 品味诗人用词 的精妙，体会诗 人表达的思想 感情。2 .对于诗 中涉及的夸张是大自然把瀑布挂在读诗句。4.指导学生细 读第三、四两句诗， 理解字词，感受诗歌 息填。“飞” “直” 写出了瀑布的什么 特点？(2)感受“三千 尺”的夸张用法。(3)补充“银河” “九天”各指什么。4 4) “疑”是什 么意思？作者“疑” 什么？诗句的意思 是什么？(5)指导学生朗 读诗句。5 .小结：由瀑 布到银河，这是作者 的一种奇特的联想； 将瀑布的高大、急的了山上。体会“生” “挂”用法的精妙。(2)有感情地朗 读第一、二两句诗。4.默读第三、四 两句诗，图文对照思 考交流：“飞” “直” 写出了瀑布的高、笔 直的特点。(2)感受“三千 尺”的夸张用法，突 出瀑布长的特点。(3)通过资料了的修辞方法，教 师不必过多强 调术语，让学生 在想象里、在朗 读中自然体会。银河：晴天夜 晚，天空呈现出一条 明亮的光带，夹杂着 许多闪烁的小星，看 起来像一条银白色的 河。九天：天的最高 处。古人认为天有九 重，最高的一重称为特点展露无余。6 .指导配乐有