部编版教材七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计

1、紫藤萝瀑布教学设计【摘要】紫藤萝瀑布是一篇写景抒情散文。景中含情、情中 含景，二者有机融为一体。文章描写优美的紫藤萝，为再现紫藤萝的 优美，设计中采用余映潮先生“文中集美”阅读法，用阅读逐步将学 生带进灿烂辉煌、气势盛大的意境之中。根据散文文体的特点，将散 文阅读“四步法”有机地融合在朗读之中，以读代讲，进而完成学习 目标，让学生掌握散文的一般阅读方法。【关键词】紫藤萝瀑布；“文中集美”；散文阅读四步法；教学 设计【设计思路】教学设计立足于散文文体特点和写作特色。以散文阅读“四步法”为重点，贯穿整篇教学设计；以余映潮先生“文中集 美”阅读法为切入点，让学生边阅读边欣赏，进而熟读文章语言、明 晰

2、文章结构、归纳文章特色；采用“以读代讲”的方法，有效设置问题，逐步引导，完成课堂教学。【教学目标】1.知识目标：掌握挑逗、迸溅、仙露琼浆、沉淀、伶仃等重点字2.能力目标：掌握散文阅读“四步法”、借景抒情和“文中集美”阅读法3.情感目标：知道“生死迷、手足情”的含义，珍惜亲情和友情【教学重点、难点】1 .掌握散文阅读“四步法”，掌握借景抒情的艺术特色2 .掌握“文中集美”阅读法，情感教育的创新实践【教学过程】一、文字导入在电视中，经常看见这样一幅场景：一泓瀑布从山间倾泻而下， 你追赶着我，我追赶着你。前面的瀑布，撞击在岩石上，碎化成朵朵 水花；可是，后面的瀑布却依然勇往直前，前仆后继。其生命力之

3、顽 强，由此可见一斑。然而，如此生命力顽强的紫藤萝又怎么会让作者 宗璞心中顿生焦虑和悲痛？今天就让我们走进 紫藤萝瀑布一探究 兄。二、展示教学目标，介绍散文阅读“四步法”散文，一种清澈空灵、潇洒活泼的文学体裁。阅读一篇散文，可 以领略“观古今于须臾，抚四海于一瞬”之感。那么，如何鉴赏散文 呢？可以从以下四个步骤入手：（一）感受文章意境。意境是意象的汇聚，是形象思维的结果， 是主观情感和文章所描绘的景象结合产生的审美境界，这时，客观景物就具备了某种主观的象征意义。如陆蠡囚绿记中，一株普普通 通的紫藤萝，经过作者手里，妙笔生花，具有着丰富的象征意义，成 为了生命力、希望、快乐、坚强、向往自由和蓬勃

4、向上的象征。（二）分析文章结构。散文具有“形散神聚”的特点。对散文的 鉴赏，结构艺术是一个关键，追踪蹑迹、理形摄神，沿着文章线索， 看作者是如何用巧妙的构思，将丰富的感性材料组织起来的。如郁达 夫故都的秋一文，无论是选材，还是结构、表现手法上，都表现 出明晰的“形散神聚”的特点。它选用的材料是零散的。文中细致描 绘了房前屋后、街头巷尾的景物，有训鸽飞声、碧绿天色、花下槐蕊、 秋蝉残声、清秋佳枣，它们之间都因为清、静、悲凉的格调有机地结 合在一起。（三）领悟文章立意。立意，就是作品所确立的文章的主旨，它 既可以是对事理的昭示，也可以是对人生的感悟。可以说，立意是散 文的灵魂。如箱子岩一文：作者对

5、十五年前两次到箱子岩的见闻 感受进行了细致深刻的对比描写，目的是通过一正一反的强烈反差来 鲜明地表现出作者的爱憎，在文化失落和文明断裂的伤感中引发对于 一个理想社会的发展前途的忧思。（四）品味文章特色。文章的风格的定型，是作家成熟的标志。衡量散文艺术性高低优劣的标准很多， 其中风格独特尤为重要。如鲁 迅的辛辣讽刺和严峻批判、冰心的清婉明丽、余秋雨文化底蕴深厚、 矛盾的深刻严谨鉴赏时，要抓住风格进行细细品味。三、读佳句，感意境（一）介绍“文中集美”美读方法。所谓“文中集美”阅读法， 是由我国特级语文教师余映潮先生提出的散文课美读方法的一种。具体步骤可以分为：1.仔细阅读文章，筛选出文中优美语句；

6、2.必要时，可以打乱优美语句的顺序，进行重新的排列组合；3.组合后的文章，要能够形成一篇微型美文；4.微型美文和原文一样，要能为原有标题 所驾驭。因此，“文中集美”阅读法的优点是：直观形象地展示课文 的描写顺序，助推学生感受文章意境，有效明晰文章结构；缺点是颇 费教师的心力和时间，而且有失败的风险。（二）微型美文展示：以紫藤萝瀑布为例，经过整理，最后 形成的微型美文如下（图片见幻灯片）：紫藤萝瀑布宗璞从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条遗 布/紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花/每一穗花都是 上面的盛开、下面的待放/每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的 帆，帆下带着

7、尖底的船，船舱鼓鼓的/我伫立凝望，抚摸了一下那小 小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的河 流上航行/这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我/我觉得这一条紫藤萝瀑布，不止在我的眼 前，也在我的心上缓缓流过：生命的长河是无止境的。小结：1 .“文中集美”阅读法展现了明晰的顺序：从花瀑一一花穗一一 花朵，它是按照从宏观一一微观的顺序对紫藤萝花进行细致生动的刻 画的。2 .“文中集美”直观形象地展示文章意境：作者描写了壮丽的花瀑、分层的花穗及饱满的花朵，通过生动细致地描绘，给读者营造了 一种生机勃发、辉煌灿烂、气势宏大的意境。3 .上面微型文

8、的结构是：赏花之情（欣喜、愉悦）一一思花之感（欢快高兴）。四、读全文，析结构1 .默读全文。给学生五分钟的时间默读课文，思考：上述微型美 文的结构和全文相比有什么不同？2 .全文结构。全文的结构可以分为赏花之情一一，一花之憾一一思 花之感。3 .对比提问。微型美文和全文相比，少了忆花之憾。那么请问： （1）这个“憾”点出了作者怎样的情感，请在课文中划出具体的词汇；（2）面对这辉煌灿烂、生机勃发、气势宏大的紫藤萝，作者因何 而悲？4 .答案参考。（1）第七自然段中出现“焦虑和悲痛” ；（2）文中 线索：课文108页练习题二中点明：此文写于 1982年5月，而 文中第8自然段写道“十多年前家门外曾

9、有过一大株紫藤萝”，那么 文章写的紫藤萝花和事情应该发生在文革时期。 文革的性质：文革 的初衷是好的，可是却出现了一些让人痛心疾首之事，不论是非、颠 倒黑白，连美丽的紫藤萝花也难逃此劫，更何况是人呢？文章写作 背景补充：这篇文章写于1982年5月。作者在代表作铁箫人语哭 小弟中写过这样一句话：那是一段焦急的悲痛的日子。宗璞一家， 在文革中深受迫害。而写作此文之时，她的小弟弟，一位娴熟科技、热爱文艺，为中国的航天航空事业贡献了血汗，才华横溢的、风华正 茂的、正当盛年的工作者却身患绝症，离作者而去。一句话，作者 看见眼前稀落的伶仃的紫藤萝，联想到自己挚爱的小弟遭受的不公正 待遇和悲惨结局，怎能不触

10、景生情！五、读标题，明主题（一）提问：标题是“紫藤萝瀑布”，作者运用了一个生动形象 的暗喻，将“紫藤萝”比喻成“瀑布”，它们之间有什么共同点？（二）参考答案。紫藤萝的繁盛茂密、参差不齐给人一种流动之感，而瀑布是自上而下流动，这是两者最大的相似点。（三）教师要求。根据二者相似性“流动”，请同学们画出含有“流”字或有“流动”含义的句子，并仔细揣摩紫藤萝的特点。（四）画出句子，概括特点。如下：1 .只是深深浅浅的紫，仿佛在流动,在欢笑，在不停地生长。（特 点：繁盛、茂密、蓬勃生命力、光线照耀下颜色不一）2 .我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不止在我的眼前流过，也在我心上缓缓流迅流壹逾上它带走了这

11、些时一直压在我心 上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷和手足情的。（特点：繁盛、抚慰心灵）3 .藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了 粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。（特点：花给人带来新、力、乐、美的感受，壮美）4 .我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满了生命的酒酿,它张满了帆，在这闪光的河流上航行。（特点：生命力顽强）小结：第一：作者想出了一条绝妙的比喻。他把“紫藤萝”生动形象地 比喻成“瀑布”，这里“紫藤萝”也具有象征意义：繁盛、壮美以及 能给人心灵抚慰的紫藤萝象征着顺境； 生命力顽强的紫藤萝，象征着 逆境。第二：这个比喻生动形象地诠释了文章的主题。

12、主题是：花和人 都会遇到各种各样的不幸，但声明的长河是无止境的。六、读深入，品特色（一）介绍名言。清代著名诗人、学者王国维先生在他的人间 词话里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”（二）景。用“这是一片 是一片辉煌灿烂的紫藤萝；这是一片气势宏大的紫藤萝；这是一片流 动的紫藤萝；这是一片分层的紫藤萝；这是一片具有抚慰心灵作用的 紫藤萝；这是一片拥有盘虬卧龙般姿态的紫藤萝； 这是一片生命力顽 强的紫藤萝；这是一片稀落、伶仃的紫藤萝用排比句，从多个角 度概括，加深学生对紫藤萝的印象，增添紫藤萝形象性或美感。（三）情。文章中处处流露出作者的情感，或是赞美，或是焦虑和悲痛，或是遗憾，或是喜悦。（四