基因指导蛋白质的合成

1、基因指导蛋白质的合成设计思路 ：本节教学设计主要解决以下几个问题：1 、 作好引子讲解本节内容时， 首先用多媒体放一段有关 “恐龙”的短片， 激起学生的学习兴趣。再根据开头的“问题探讨”提出问题，让学生提出自己的观点，锻炼学生的拓展性思维能力， 然后观察本章章节图， 提出问题 “细胞核中的基因怎样指导细胞质中蛋白质的合成” 呢？制造悬念， 激起学生要弄清此问题的好奇心， 这样就顺理成章的切入主题了。2 、 分析清本节的主要内容转录和翻译以“问题”为主线，启发学生逐步深入的思考。先提出问题“为什么 RNA 适合做 DNA 的信使” 呢？ “ DNA 的信息怎样传给mRNA 的？” 。 让学生带着

2、问题学习， 然后引导他们分析课本插图， 讲解 “转录” 的过程， 再用多媒体课件使 “转录”成为一个动态的过程。板书重要知识点。讲解“翻译”过程时，先提出“ mRNA 上的信息怎样通过蛋白质体现为具体的性状呢？” ，然后就同讲解“转录”过程一样，先分析课本插图，再看多媒体动画，最后板书重要知识点。以“问题”为主线展开的研究，启发学生逐步深入的思考，同时能够突出转录翻译的主干过程，保证主线清晰。营造了一个探究、推理和发现的科学研究氛围，诱导学生积极应答， 结合课本插图及多媒体课件， 给学生展示了一个完整的 “基因指导蛋白质合成”的过程。3 、 作好总结最后从“场所、模板、原料、条件、碱基配对、产

3、物、信息传递”几个方面比较“转录” “翻译”过程，并和 DNA 作对比。并简要说明蛋白质合成后再在细胞中执行各项职责。 我们是从细胞水平入手讲解的， 然后进入了分子水平的研究， 最后又回到细胞水平，使课堂结构前后照应。教材分析与学情分析4 、 教材分析 “基因指导蛋白质合成”是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，用 2 课时。在教学设计时主要应处理好以下几个问题：作好引子；准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求；充分利用教材插图；处理好学生应答与教学推进的关系。 教学目标知识目标：概述遗传信息的转录和翻译情感目标：体验基因表达过程的和谐美、基因表达原理的逻辑美、简约美。能力目标：运

4、用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析归纳、探究能力。重点难点重点：遗传信息的转录和翻译难点：遗传信息的翻译过程2 、 学情分析通过电视、广播、报纸等渠道以及初中阶段的学习，学生对 DNA、基因、蛋 白质的有关知识已经有了初步的了解，但是不能形成知识上的联系，也没有进行 过分子水平的研究，又有些同学抽象思维能力较差，所以接受起来比较慢。所以 课前让学生把DNA、RNA、氨基酸、蛋白质的化学组成，存在位置进行复习。讲 解过程中用多媒体动画使抽象的知识形象化。三、方法与手段探究式教学适当的提出问题，形成师生互动的局面，培养学生探究精神和创造性思维能力比喻法一一降低对感知事物的理解难度多

5、媒体课件一一使抽象的知识形象生动。能提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效 果。四、教学流程1、课前准备课前让学生复习 DNA、RNA、氨基酸、蛋白质的化学组成，存在场所。教师准备 好授课的内容，准备好多媒体课件，模型。教学内容学生活动教师组织和引导教学意图2、导入新课对学生复习的内容进行提问，用多媒体放一段“恐龙”的短片，提出问题，导入 新课。3、教与学的过程讨论分析 回答1:如 果能在用多媒体放一段“恐龙”的短片，呈现出各种 类型的恐龙在生物界盛行时的，情景。提高学生的DNA的基问题1:如果有恐龙的 DNA ,要使恐龙复活，需要学习兴趣础上合成解决什么问题？培养学生探体现恐龙问题2:那生命活

6、动的主要承担者， 性状的体现者是究推理的能引子特性的物什么物质？力质，恐龙就有可能复引导学生看本早的早下图活。回答2:蛋DNA在细胞核，蛋白质合成在细胞质， 两者联系要用媒介。 就像一张图纸，上向有抽白质象的信息，但要形成高楼大厦得需要工程师和建筑师作为“桥梁” 一样。问题3:把DNA上的信息传到蛋白质上去的是什么物质呢？回答：RNA（这样就顺理成章的导入了本节课的重点“转录”过程）基因指导简单介绍三种 RNA,弄清以下问题：蛋白质的1、三种RNA的名称图文并用，合成学生归纳2、对其图形简单了解3、与DNA能进行化学组成、 基本单位上的比使学生弄清转录的过总结DNA较程，用多媒与RNA的区别R

7、NA分析清楚后，提出问题1: DNA上的遗传信息怎样传给 mRNA的？体动回使抽 象的知识形1、田引导学生分析课本插图 4-4,从场所、模板、象生动，达原料、条件、遵循的原则、产物、信息的传到事半功倍递、概念几个方面入手讲解转录的过程，然的效果，而学生归纳后用多媒体动画展示转录的动态过程。且能提高学问题2,并问题2:转录的场所、模板、原料、条件、遵循的原生学习兴回答则、产物、信息传递、概念各是什么？趣。教师随着学生回答板书以上知识点结合课本“思考与讨论”引导学生分析密码子的破译过程，会看密码子表，并弄清以下几个问题：培养学生逻1、密码子的概念辑推理能力2、密码子个数，起始密码，终止密码，决定氨

8、 基酸的密码个数了解密码3、一个密码决定一个氨基酸， 一个氨基酸可以子的推算有几个密码2翻译方法，认识mRNA 上引导学生分析tRNA ,弄清以下几个问题：的密码子1、tRNA的作用与 tRNA、2、反密码子氨基酸的3、反密码子和密码子的对应关系对应关系4、tRNA有多少种使学生清楚5、一种tRNA只能携带一种氨基酸，一种氨基的了解翻译酸可能由几种tRNA携带过程，自己mRNA合成后，携带着 DNA的信息从核孔总结翻译的出来和核糖体结合（穿膜层数？），形成合成概念，培养蛋白质的“生产线”。学生总结归问题：氨基酸是怎样运送到合成蛋白质的“生产线”纳能力，通上的呢？过提问检测学生清楚引导学生结合课

9、本插图4-6进行分析，学生对翻译的了解了并播放多媒体动画展示翻译过程，引导学生过程的掌握翻译过程，总结翻译概念。程度，以确回答我板板书翻译过程的：场所、模板、原料、条件、定课堂内容书的几个碱基配对、产物、信息流动、概念。的推进情问题简单提一下多聚核糖体的问题，提出一个 mRNA可合成多条肽链。况。小结：基因上的碱基， mRNA 上的碱基，氨基酸数量的对应关系6:3:1开始从细胞 入手研究 的，然后重通过车W DNA上的信息传到了 mRNA点从分子水总结学生和教上，通过翻译 mRNA上的信息通过蛋白质体平分析了转师共同总现为具体的性状，蛋白质会到细胞执行各项职录翻译过结责，体现其“生命活动的主要

10、承担者” 的功能。程，最后又 回到细胞水 平，这样使 课堂知识完 整4、学习反馈与检测针对本节课的重点提出一些有代表性的，比较基础的问题如：让学生用模型在讲台演示转录翻译过程DNA上的碱基，mRNA上的碱基，氨基酸的数量对应关系遗传信息，密码子的区别从场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、信息传递几个方面比较DNA复制、转录、翻译根据学生的反馈情况检测本节课的效果，并对学生还不太清楚的问题进行进一步的讲解5、作业设计针对本课的重点和课上学生的反馈情况，设计一些作业，作业要有代表性，要少而精，达到巩固重点和难点的目的。 也可以设计一些与本课相关的拓展题，达到锻炼学生探 究精神创造性思维的能力。

11、6、教学反思本教学设计的特色就是以“问题”为主线，适当利用插图及多媒体课件形象的展示了“基因指导蛋白质的合成”的过程，形成了师生互动的局面，调动了学生学习的积极性，课堂气氛很活跃，潜移默化的培养了学生主动探究，观察分析、归纳总结能力，并增强了学生的学习兴趣，学生对本课的理解比较透彻。在本节课的进行过程中，不仅仅是单纯的讲授转录和翻译过程，还与相关的知识如 DNA 的化学组成、复制，氨基酸的“脱水缩合”等相联系，使学生形成一定的知识网络，培养了学生对知识进行综合运用的能力。五、板书基因指导蛋白质的合成一、过程1 、转录场所：主要是细胞核模板：基因的一条链原料：游离的核糖核苷酸条件：酶、能量碱基配对 :A-UT-A