圆明园的毁灭

1、圆明园的毁灭教案设计 一、教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，理解重点词语。2.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。5.领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。二、教学重难点：1.重点：了解圆明园被毁灭过程，激发学生热爱祖国的情感。2.难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。三、教学时间：二课时四、教学设计：第一课时一、教学目标1.

2、了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。2.理清课文脉络，分段、概括段意。3.学习生字新词，理解重点词语。4.学习第一段。二、教学重点1.了解圆明园被毁灭过程。2.理清课文脉络，分段、概括段意。三、教学过程（一）、创设情境，激情导入。1.圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图）今天就让我们一起感受下圆明园的昨天与今天。2、齐读课题。（二）检查自学生字词情况，扫除文字障碍。1.检查生字读写情况2理解词义众星拱月：群星环绕着

3、月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。流连：留恋，舍不得离开。瑰宝：珍奇的宝物。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。西洋：泛指欧、美各国。举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。圆明园：始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。（三）初读课文，了解课文内容。1.请同学自由读课文，读准字音，读通句子。2.快速浏览课文，说说这篇课文讲了一件什么事？（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的

4、历史。）3.对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？（发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备）。（四）理清脉络，分段、概括段意。1.全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。2.根据以上分析，这篇课文可以分为三部分。第一部分（第1自然段）概括

5、地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第24自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。第三部分（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。（五）学习第一部分1.指导朗读第一自然段，体会这一段在全文所起的作用。2.这一段告诉我们什么？（这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。）3.“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？（“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。）4.齐读第一部分，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。5.这一部分在全文起什么作用？（点题。）（六）作业。1抄写生字、词。2读熟课文

6、。第二课时一、教学目标1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。2练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。3.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。二、教学重点1.理解课文中的重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步增强学生振兴中华的责任感和使命感。2. 练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。三、教学难点1.在脑海中再现圆明园昔日的盛景；用昔日盛景与今日残垣断壁作比较，揭露侵略者的野蛮行径，激发学生的爱国热情。四、教学过程（一）

7、导入新课。上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一部分。哪位同学来说一说课文分几部分写的？第一部分告诉我们什么？（通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三部分，第一部分告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。）为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？请同学们带着这个问题自由朗读第二部分。（二）学习第二部分。1范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。2默读、思考。第二部分从哪几方面向我们介绍了圆明园？提示学生按照不同方面把这一部分分成三层。（第二部分分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局；第三自然段是第二层，介绍了

8、圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。）3逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。（1）学习第一层（第二自然段）。找一位同学朗读这一自然段。请同学们画出圆明园由哪几部分组成？（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。另外，还有很多小园。）这些小园是怎样分布的呢？（“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。）“众星拱月”是什么意思？（“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。引导同学想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”

9、图，谈谈感想，体会圆明园的布局规模（宏大）。 （2）学习第二层（第三自然段）默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？（作者很形象地描述）园中的民族建筑和西洋景观。指导学生画出具体的景点和建筑，结合修饰语，想象当时的景观，并为背诵做准备。理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。组织学生讨论。为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？

10、结合第3自然段内容，前后桌讨论。（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。圆明园集中外名胜于一身，所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。）有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。（学习了这一部分，我感到我国古代劳动人民非常聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化非常热爱。）（3）学习第三层（第4自然段）找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上

11、最大的博物馆、艺术馆”？（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称做“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）学生齐读第4自然段，整体感受。（4）小结第二段这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。（表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。）（三）学习第三段。1请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的

12、强盗行径。）指导学生具体分析侵略者的暴行。（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）同学们，我们这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。2结合课后练习第2题，引导学生联系上下文，说说带点词语的意思，并谈谈体会到什么？（祖国文化史、世界文化史指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质

13、财富和精神财富的总和。体会到圆明园的毁灭是祖国文化和世界文化的巨大损失。）3简单介绍侵略者毁坏园林的资料，渗透近代史教育，激发学生的爱国热情。4观察书中的插图及播放有关录像资料片，请同学们齐读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是不可估量的。5组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。（四）总结全文，概括中心思想。 圆明园有众星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏伟、博物馆、艺术馆中的文物都很珍贵。因清政府腐败无能，这样一个皇家园林遭到侵略者的浩劫，这一切都是野蛮的强盗行为。今天我们要认真学习，将来把我们国家建设得更加繁荣富强。这种可耻的历史再不能重演。 归纳课文的中心思想。（课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。