歌曲《花非花》教案.doc

1、歌曲花非花教案教学内容：1、发声训练2、学习歌曲及对作品的处理教学目的：1情感目标：学习弁演唱花非花，体会歌曲的艺术气息和 朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点：1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：钢琴、教材教学课时：1课时教学过程：一、复习上节内容二、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉， 使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息弁注

2、意 深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下 腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉， 这对上下声区的统一 很有益处。2、u母音及带a母音练习目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形 成管状，上下一致，声区统一，较好地带动 a母音的练习，嘴唇 微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通 好似一根管子。三、歌曲学习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自 号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于

3、小官僚家庭。 少时因避战乱“衣食不充， 冻馁弁至"直接体验了民间疾苦。 公 元8xx年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后 又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖 炭翁新丰折臂翁纯戏人忆江南等因形象鲜明，主题 深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折 生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能黄自（ 19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早 年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作 和著述，写下了各种体

4、裁的音乐作品近百首。 是我国著名的作曲 家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有 很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长 （相传老妪也能听 懂）。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾 非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉， 可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天 明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春 梦” “去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。 这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻 的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦 胧”色彩。但这首诗的诗意

5、又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中存在过的， 而又很快消逝了的美好的人与 物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。教学内容：1、发声训练2、学习歌曲及对作品的处理教学目的：1情感目标：学习弁演唱花非花，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性 的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点：1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：

6、钢琴、教材教学课时：1课时教学过程：一、复习上节内容二、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉， 使其获得声音 的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息弁注意 深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下 腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。 c、哼唱时感到声音集中在鼻 腔上方，两眉之间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉， 这对上下声区的统一 很有益处。2、u母音及带a母音练习目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形 成管状，上下一致，声区统一，较好地带动 a母音的练习，嘴唇 微闭成“撮口”，上唇要拢

7、住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通 好似一根管子。三、歌曲学习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自 号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。 少时因避战乱“衣食不充， 冻馁弁至"直接体验了民间疾苦。 公 元8xx年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后 又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖 炭翁新丰折臂翁纯戏人忆江南等因形象鲜明，主题 深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（

8、19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早 年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作 和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有 很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长 （相传老妪也能听 懂）。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾 非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉， 可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天 明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春 梦” “去似朝

9、霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻 的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦 胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中存在过的， 而又很快消逝了的美好的人与 物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。教学内容：1、发声训练2、学习歌曲及对作品的处理教学目的：1情感目标：学习弁演唱花非花，体会歌曲的艺术气息和 朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性 的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势

10、与歌唱的气息知识，努力 培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点:1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：钢琴、教材教学课时：1课时教学过程：一、复习上节内容二、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉， 使其获得声音 的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息弁注意 深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下 腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。 c、哼唱时感到声音集中在鼻 腔上方，两眉之间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉， 这对

11、上下声区的统一 很有益处。2、u母音及带a母音练习目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形 成管状，上下一致，声区统一，较好地带动 a母音的练习，嘴唇 微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通 好似一根管子。三、歌曲学习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自 号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。 少时因避战乱“衣食不充， 冻馁弁至"直接体验了民间疾苦。 公 元8xx年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后 又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷

12、则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖 炭翁新丰折臂翁纯戏人忆江南等因形象鲜明，主题 深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（ 19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早 年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作 和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有 很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长（相传老妪也能听懂）。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾

13、非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉， 可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天 明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春 梦” “去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻 的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦 胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中存在过的， 而又很快消逝了的美好的人与 物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。教学内容：1、发声训练2、学

14、习歌曲及对作品的处理教学目的：1情感目标：学习弁演唱花非花，体会歌曲的艺术气息和 朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性 的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力 培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点：1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：钢琴、教材教学课时：1课时教学过程：一、复习上节内容二、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉， 使其获得声音 的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息弁注意 深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自

15、然平放舌尖轻靠下牙根，下 腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉， 这对上下声区的统一 很有益处。2、u母音及带a母音练习目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形 成管状，上下一致，声区统一，较好地带动 a母音的练习，嘴唇 微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通 好似一根管子。三、歌曲学习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自 号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。 少时因避战乱“衣食不充

16、， 冻馁弁至"直接体验了民间疾苦。 公 元8xx年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖 炭翁新丰折臂翁纯戏人忆江南等因形象鲜明，主题 深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（ 19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早 年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作 和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家

17、和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有 很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长（相传老妪也能听懂）。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾 非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉， 可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天 明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春 梦” “去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。 这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻 的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦 胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为

18、同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中存在过的， 而又很快消逝了的美好的人与 物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。教学内容：1、发声训练2、学习歌曲及对作品的处理教学目的：1情感目标：学习弁演唱花非花，体会歌曲的艺术气息和 朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点：1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：钢琴、教材教学课时：1课时教学过程：一、复习上

19、节内容二、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉， 使其获得声音 的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息弁注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。2、u母音及带a母音练习目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形 成管状，上下一致，声区统一，较好地带动 a母音的练习，嘴唇 微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通 好似一根管子。三、歌曲学

20、习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自 号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。 少时因避战乱“衣食不充， 冻馁弁至"直接体验了民间疾苦。 公 元8xx年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后 又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖 炭翁新丰折臂翁纯戏人忆江南等因形象鲜明，主题 深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（ 19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在

21、美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作 和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有 很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长 （相传老妪也能听 懂）。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾 非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉， 可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天 明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春 梦” “去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。 这种如行云流水

22、，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻 的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦 胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中存在过的， 而又很快消逝了的美好的人与 物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。教学内容：1、发声训练2、学习歌曲及对作品的处理教学目的：1情感目标：学习弁演唱花非花，体会歌曲的艺术气息和 朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力 培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教

23、学的重点与难点：1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：钢琴、教材教学课时：1课时教学过程：一、复习上节内容二、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉， 使其获得声音 的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息弁注意 深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下 腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。 c、哼唱时感到声音集中在鼻 腔上方，两眉之间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。 d、不论 音的高低，都始终保持这种高位置的感觉， 这对上下声区的统一 很有益处。2、u母音及带a母音练习目的与

24、要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动 a母音的练习，嘴唇 微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通 好似一根管子。三、歌曲学习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自 号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。 少时因避战乱“衣食不充， 冻馁弁至"直接体验了民间疾苦。公元8xx年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后 又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖 炭翁新丰折臂翁纯戏人忆

25、江南等因形象鲜明，主题 深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（ 19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早 年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作 和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有 很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长（相传老妪也能听 懂）。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾 非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，

26、可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天 明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春 梦” “去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻 的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦 胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中存在过的， 而又很快消逝了的美好的人与 物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。教学内容：1、发声训练2、学习歌曲及对作品的处理教学目的：1情感目标：学习弁演唱花非花，

27、体会歌曲的艺术气息和 朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性 的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点：1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：钢琴、教材教学课时：1课时教学过程：一、复习上节内容二、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉， 使其获得声音 的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息弁注意 深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下 腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。 c、

28、哼唱时感到声音集中在鼻 腔上方，两眉之间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉， 这对上下声区的统一 很有益处。2、u母音及带a母音练习目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形 成管状，上下一致，声区统一，较好地带动 a母音的练习，嘴唇 微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通 好似一根管子。三、歌曲学习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充， 冻馁弁至"直接体验了民间疾苦。 公 元8xx年考

29、中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后 又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖 炭翁新丰折臂翁纯戏人忆江南等因形象鲜明，主题 深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（ 19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早 年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作 和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。 是我国著名的作曲 家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有

30、很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长 （相传老妪也能听 懂）。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾 非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉， 可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天 明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春 梦” “去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻 的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中

31、存在过的， 而又很快消逝了的美好的人与 物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。教学内容：1、发声训练2、学习歌曲及对作品的处理教学目的：1情感目标：学习弁演唱花非花，体会歌曲的艺术气息和 朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性 的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点：1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：钢琴、教材教学课时：1课时教学过程：、复习上节内容、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声

32、音靠前的感觉， 使其获得声音 的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息弁注意 深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下 腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉， 这对上下声区的统一 很有益处。2、u母音及带a母音练习目的与要求：练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动 a母音的练习，嘴唇 微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通 好似一根管子。三、歌曲学习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846）,唐

33、代大诗人。字乐元，晚年局香山，自 号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。 少时因避战乱“衣食不充， 冻馁弁至"直接体验了民间疾苦。 公 元8xx年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后 又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖 炭翁新丰折臂翁纯戏人忆江南等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（ 19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早 年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先

34、后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作 和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。 是我国著名的作曲 家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有 很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长 （相传老妪也能听 懂）。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾 非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉， 可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天 明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春 梦” “去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。 这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻 的物体

35、），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦 胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中存在过的， 而又很快消逝了的美好的人与 物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。教学内容：1、发声训练、学习歌曲及对作品的处理教学目的：1情感目标：学习弁演唱花非花，体会歌曲的艺术气息和 朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点：1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分

36、的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：钢琴、教材教学课时：1课时教学过程：一、复习上节内容二、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉， 使其获得声音 的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息弁注意 深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下 腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。 c、哼唱时感到声音集中在鼻 腔上方，两眉之间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。2、u母音及带a母音练习目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形 成管状，上下

37、一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通 好似一根管子。三、歌曲学习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自 号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。 少时因避战乱“衣食不充， 冻馁弁至"直接体验了民间疾苦。 公 元8xx年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后 又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖 炭翁新丰折臂翁纯戏人忆江南等因形象鲜明，主题 深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵

38、琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（ 19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早 年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先 后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。 是我国著名的作曲 家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有 很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长 （相传老妪也能听 懂）。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾 非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉， 可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天 明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春 梦” “去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。 这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻 的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦 胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中存在过的， 而又很快消逝了的美好的人与 物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳