请你的学生先说

1、请你的学生先说 _x000B_【情景说明】?雨点儿?是一年级上册的一篇阅读课文，它语言清新活泼，富有童趣。讲的是小雨点儿和大雨儿之间的对话，一个要到有花有草的地方去，一个要到没有花没有草的地方去，但都是在为人类作奉献。教学本课，不仅要让学生体会雨点儿乐于为人类作好事的快乐心情，更要使学生在读书、感悟中得到熏陶，到达润无声的效果。激发同学们对雨点儿的喜欢之情，使学生迅速进入角色，是本次课的教学重点之一，所以教师采用学生喜闻乐见的方式猜谜语导入新课。【教学片断】师：教师今天给大家带来几个谜语，请同学们猜一猜。风儿一吹，它就走是什么?生：云。师：时而有粗又有细，上接天来下接地，庄稼见了笑眯眯。生：雨

2、。师：像珍珠亮又亮呢?生：雹子。师：我还有一个谜语(正准备往下说，一学生大声说)生：我知道是什么，我知道是什么，是(不知为什么，雷字还没有说出来，就打住了。)师：(惊喜又有些惊讶地)哦，你知道教师要打什么?那就请你说谜面，让我们猜猜吧!生：(不假思索地)片片纸片从天降，落在地上一会就不见。生齐：雪雪师：你可真棒!可以当小教师了。生众：我也能编，我也会打谜语师：那么请同学们再为雨点儿编几个谜语吧!(学生比赛编谜面，打谜语，其后教学环节中同学们个个兴趣盎然，信心十足。)【教学反思】给儿童以劳动的快乐，获得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。这一片断的教

3、学以及其后的教学环节中同学们兴趣盎然、信心十足的样子使我又想起了大教育家苏霍姆林斯基的这句至理名言。这一环节的教学是出乎我预设的，在备课时我的设计不外乎是教师说谜面，学生猜谜，没想到，在实际教学中，学生没按我的预设钻圈，而是给我抛了个圈我知道你要打什么，不仅知道谜底，而且知道谜面。当学生脱口而出时，我心中还是有一丝慌乱的，毕竟当时还有听课的教师和指导，这不打乱了我的教学设想吗?但是经过新课程洗脑的一个年轻教师，我想试一试!改革需要勇气，改革需要探究，改革也应是允许失败的，所以我俯下身子，真诚地对学生说：哦，你知道教师要打什么，那就请你说谜面，我们来猜猜吧!是的，作为融工具性和人文性为一体的语文

4、课堂，不再是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，教师不再仅仅关注学生的知识获取，更多的要关注学生的生命开展。让孩子们享受语文课堂，让孩子们在心灵放心中享受。还有一点感受就是，课后许多教师在评课中提到了教学机智这个词，结合课程改革这几年的理论，我想说的是：教学机智来自教育思想!【专家点评】这是三校协作体教研活动一节语文课中的一个教学片断，在课后的评课活动中，许多听课的教师都不约而同地提到了刚刚的这一教学环节，各自从不同方面谈了自己对这一片断的看法。这一教学片断也深深印在了我的脑海里。此环节表达了一个理念，那就是以学生的开展为本。因为有了这样一种理念，教师在课堂上表达了对学生的尊重，

5、尊重学生的独特体验，哦，你知道教师要打什么，那就请你说谜面，让我们猜猜吧!这就是一种人性化的教育，我们看见了一个个个性鲜活的人，教师不再是高高在上的发号施令者，而是学生学习的引导者、效劳者，是平等对话中的首席。我知道，我知道，我来说，假设在以往的课堂，当学生喊出这样的话时，教师往往把脸一沉，或狠狠地噔一眼(特别是在上公开课的时候)，这还是手下留情的，要么是大声呵斥：就你能，谁叫你说?因为后面的话往往是教师精心准备好的，学生脱口而出，教师说什么呢?与这类似的现象，在过去的课堂真是司空见惯。而如今，新课程改革已经轰轰烈烈地开展了几年的今天，教师们从教学理念到教学行为和方式确实发生了深化的变化，从请你说这一细小的环节