英语精选作文教学反思

1、英语精选作文教学反思精选作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要规范。 下面小编为大家整理了英语精选作文教学反思，希望能帮到大家！反思一： 英语精选作文课教学反思 这次精选作文课要求学生图文并茂， 可以通过画图和精选作文来说明要写的内容。 精选作文的习题目是“我的梦中小屋” 。我们精选作文时不受钱、时间、地点等任何外界条件的限制，任凭我们自由发挥想象精选作文。作为教师，该如何组织好本次习作教学， 帮助学生克制畏难情绪呢？结合班级实际，经过深思熟虑，我决定以“谈谈自己的梦中小屋”和“评评同学的梦中小屋”为本次习作教学的话习题，通过谈关于房子方面的亭、台

2、、楼、榭等单词入手，引导学生发挥想象。在我的引导下，同学们经过思考琢磨后，开始动笔划的画，写的写。课后同学们全都积极的把精选作文交了上来。同学们描述的“梦中小屋”美好绝伦，他们想象丰富，无论是图画还是精选作文都令人感觉温馨、安闲、有趣和奇特。（一）英语语言学习的外延和生活的外延相等。 平常学生怕写精选作文，是因为话习题与生活实际联络不够严密， 而本次习作， 让学生在不受空间、 金钱等的限制下自由想象精选作文。 学生根据生活实际谈自己的梦想，徐徐道来，构思奇特，颇具匠心。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一 个环节出问习题都会影响学生写作能力的培养。 因此， 盲目的训练往往多

3、做无用功，我们必须在平常就十分注重方法与技巧。注意多种训练方法相结合。与任务 (task) 相结合。目的明确， 如写“我的梦中小屋” ，有目的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时， 我尽量与教学的多种任务相结合， 而 不是纯粹布置一篇精选作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务。平常注重解习题技巧的养成：1) . 准备工作 . 认真审习题， 明确要求 . 紧扣要点， 寻求思 路。2) .写作之中.开门见山，紧扣主习题。.语言正确，标准地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、构造，应尽量避免中国式英语。 要养成正确运用标点符号的好习惯， 切忌一

4、点到底的错误方法。.重短轻长，就易避又to.过渡自然，表达流畅。注意前后句、 上下文尽量过渡自然， 正确使用 and, or, but, because, so, then, after 等词，保持行文的流畅。不反复使用可置换的词，如描述“我的梦中小屋” 时， 可以用 firstly, secondly, then, after that 等表示先后的序列词。3) . 成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。 . 一般语法项目方案的检查英语中的人称、 时态、 单复数、习惯用法等都是非常重要的， 即便在朗读中仿佛全理解， 但在动笔的实践中就往往出错。 如我们这篇精选作文多用一般现在时， 第一人称。

5、. 注意语序英语中的疑问句、感慨句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的， 不注意会出现错误和意义上混淆。 本篇精选作文要注意感慨句的语序。 . 书写标准，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的终究是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，我让学生一定要先打草稿。（二）善于指导。缺乏精心指导，再多的训练也是徒劳的。这几乎是常识。说到底， 一在于科学序列的建构，精选作文教学中仅复习过程就可精心设计诸如：读习题训练、材料训练、构思训练、成文训练、修改训练、应变训练。如此细密的规划，匠心独运，更有利于大大提高学生的写作能力，终身受益。二在于有效的训练指导的落实。诸如审习题、立意、谋篇等写作知识在

6、新课改的“淡化”要求之下，教学实际中已经被忽略了， 精选作文教学更显随意和无序。 读懂文习题是立意谋篇的第一步。 审习题不到位造成精选作文失败的例子其实不鲜见。主习题不鲜明、思路不清等等问习题，与精选作文有效的标准训练不足有很大的关系。善于选择。学生的精选作文缺乏生气，缺乏真情，缺乏典型的实例， 是因为少了一份智慧的选择。 智慧的选择需要教师智慧的引领。教师引领学生去梳理、 归类属于自己的生活， 引领学生去回味属于自己的那一霎时的“怦然心动的感觉” ，把这些生活细节、心灵感悟形成单元形成系列。我想，学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情感的升华意趣的提升。 让学生用个人独特的视角去看自我，

7、去看世界，精选作文自然有“真意” ；学生对自己的生活有了深刻的感受，精选作文自然有“真情” 。一定要用真实实例，使精选作文有血有肉。基于这些反思，我一直把精选作文教学引导当成了重头戏， 也因为自己对写作的爱好吧。所以我看了许多精选作文教学的资料， 也尝试了一些精选作文教学的方法。 因为我觉得让学生写好精选作文， 第一步先是让学生敢写精选作文， 而要写的生动感人， 就必须有真情实感， 要有真实的生活实例，要有自己的真实感受，不是编造。基于这些思考，因此我的精选作文教学是从记叙文开始的， 我列了几个专习题训练学生如何能把身边的小事写细写得生动感人。这当然要借助一些方法，诸如语言、动作、心理、细节等

8、描写方法。所以我的专习题就是从这些开始的。语言教师的长处就应该拥有教育引领学生学习和动手写作的智慧，使学生的精选作文做到凤头、猪肚、豹尾。为今后的人生道路走得更加宽广打下坚实的基础。反思二： 高中中学英语写作教学反思 我们高二的几位教师都有同感： 学生的精选作文越来越难改， 批改一篇精选作文花上的时间要比写一篇精选作文的时间还要多，而学生也越来越害怕精选作文，不喜欢写精选作文，甚至讨厌、不写精选作文。这个既令学生又另教师伤脑筋的问习题还真不容无视。为此，我们几个一起查询资料、讨论， 以求找到解决的规定。 现简单小结一下， 以促进今后的英语教学。一、 向学生解释英语写作的重要性。英语写作能力的提

9、高需要持之以恒的长期训练。 假如学生对写作重要性认识不够， 他们就不能积极主动地去配合教师搞好写作训练， 甚至产生逆反心理， 产生对立情绪， 英语写作就会半途而废， 达不到预期目的。 因此在平常教学中，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。 学生一进入高中中学就要让他们了解重点初中和高中中学英语教学要求的异同。二、指导学生写作时值得注意的几个问习题：1 教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统标准的有序训练。 刚开始的时候， 我们要求所有学生至少每周写一篇精选作文。而不少学生因为英语基础太差，写作相当困难。因此精选作文迟迟交不上来。 基于这种情况， 后阶段精选作文我们对于部分

10、学生适当放宽了要求。2坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句， 后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多同样，不少学生，尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总是以“不知道”为由不写。我找他们谈话，鼓励他们哪怕是先写自我介绍。第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你还可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。 学生哈哈笑了：这使我更明这个容易。 但事实上就这么简单的他们也犯了不少错误。白了对于学生不能急于求成3分程度要求。当今的素

11、质教育主张分层次教学，对学生的要求不能一刀切， 对学习好的要求要高， 对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。4注意讲评。任何人都喜欢听好话，学生也一样。因此我们要经常指出学生的优点， 提高他们的积极性， 同时委婉地指出缺点和错误，避免以后重犯。5基础知识和能力并重，听说读和写并举。在平常教学中应充分利用一切可以利用的时机启发引导学生提高自己的写作水平。 如遇到优秀的句、 段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法， 把它们作为范例， 在自己写作中加以模仿和运用。 又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法， 切忌出现汉语式的英语。 要帮助学

12、生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。6要求学生在写作中宁简勿误，不能养成马马虎虎的习惯，要养成严谨琢磨的作风。反思三：九年级初三英语写作教学反思我校九年级初三学生，有80炕全不会写精选作文，即除了 “My nameis XXX.” “I will. do,”一个正确的句子都写不出来，剩下的5%也在以下方面存在一些常见的错误：没有理解英语的基本句子成分是“主语”+ “谓语”学生经常出现主语跟谓语不一致，包括句子的谓语用得不得当，谓语用词跟主语不搭配，一个句子没有主语，或多个句子杂在一起。比如：学生想说“我母亲总是不让我看电视” ，写出来的是“ my mother always

13、 not be allowed I watch T V . ”根本就是直接从 汉语逐字翻译成英文的。出现这样的问习题， 显然是由于句子的基本构造没有弄清楚。 看 来在今后教学中还要继续强调，并配合造例句练习。动词短语搭配不准确比如：" I ' m not allowed watch TV.”正确的短语“被允许 做某事”应该是“ be allowed to do ”。丛句语序和连接词问习题很不理解，为什么强调了那么屡次，学生在写精选作文时，丛句语序还会写错？后者连接词和引导词也教师出错。 对于连接词， 我在讲的时候也感觉到学生没有理解。 我讲解的方法就是把课文里面的丛句拿出来分

14、析其语序和联络词， 然后再讲相关语法点， 最后举例子让学生造句。语序问习题，我还会在将来碰到一次强调一次，相信会有效果。但是联络词我就不知道该怎么让孩子听懂了。比如："I don' t know that what should I do” "Could you please tell meshould I do?” 正确的句子应该是 “I don ' t know what I should do. ” “ C ould you please tell mewhat I should do?” .以上这些问习题让我对如何增强学生精选作文表达能力有了一个不全

15、面的思考。 我觉得， 提高学生精选作文能力必须从七年级初一入手（中小学重点在听说，只需知道what 和 how, 不需求甚解；到实验中学阶段就必须知道why 了） 。句子使用的句型单一例如； 在一次模拟考试当中英语的考试习题目就是假如我当选了班长我会怎么做， 做哪些事情， 九年级初三五班的英语课代表张雅就一直用一个句型来写“I will do ”，虽然全文当中没有一个错误，但因为句型单一所以值得 8 分， 因此在教师教课的过程中还要不断的给学生讲 精选作文序加以变换句型且需对语句加以润饰。针对以上问习题我以后在讲课文和精读篇阅读理解试习题时， 要注意以下两点：利用课文逐句帮助学生分析理解英文句

16、子的基本构造， 即“主语 +谓语”；要求学生把有用的动词短语、 名词短语以及插入语记牢记清楚。每单元的语言目的，一定要理解并记忆。是学生学会句子的变换使用，有须要时做些句型转换练习。反思三： 英语精选作文教学反思 写作是一种语言输出的过程，这种语言输出的能力不是一天就练出来的， 而是要经过长期不懈的训练才能获得。然而在实际写作过程中，有的学生感到无从下笔，即便能写， 也仅仅是简简单单的句子； 有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付； 总体上学生存在严重的英语表述上的困难。 写作能力不高主要表现在： 母语影响、 词汇量少； 单词造句、 搭配不当； 不懂句型、语法不通；信息不全、层次紊乱；语言连

17、接性差，缺少锻炼；缺少整体的谋篇布局和前后照应。因此，如何有效地改良英语写作教学，结合自己的教学感悟， 我认为， 培养学生的写作能力可从以下几方面入手。一扩展语言输入，奠定写作基础英语作为一门语言， 它具有一定的工具性和人文性， 它的构造应是：词句篇。 “词”是基础， “句”是过渡， “篇”是则是目的。整个训练遵循 “词不离句， 句不离篇” 的原则， 由浅入深， 循序渐进，不断提高。 为了提高学生的写作能力， 我在日常教学中， 尝试了 “词、句、篇”三步曲的写作教学。在教学中做到 “教、学、用”三者的统一。（一）巧记单词书面表达需要一定的词汇量， 学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来

18、。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握稳固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。（二）用词造句、连词成句造句是英语写作中极其重要的一环。可以说，会造句就会写作。要学会造句，需要注意以下几方面。熟练记忆词汇和短语这个环节是最基本、最重要的。记忆单词和短语时，可以从五个方面入手：词性、拼写读音、意思、用法。抓住了这一点，就像打好了万丈高楼的地基。否则，写作就无从谈起。熟练记忆各种句型和构造在牢记词汇和短语的基础上， 还要记忆各种句型和构造， 为造句进一步打下坚实的基础。像There be / How many / How muc

19、h /be+adj / be+ V -ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want todo sth. 等句型和构造。在表达某个意思时，注意让学生尽量使用学过的构造造句，不可随心所欲地造出汉语式的英语句子。掌握各种时态及语态的含义和用法要写出一个英语句子，就要明白时态和语态。也就是说，谓语动词使用什么形式。 这就要求学生对八种常用时态和两种语态非常清楚。因此，熟练地使用各种时态语态对于造句尤为重要。掌握句子类型和成分简单句的五种基本句型是句子类型中最基本的型式， 每个英语句子都是以它们为模型写成的。掌握了它们，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句

20、型造句。另外还要训练学生“一句多译”的能力。 有时候， 拿到一个中文句子， 可能不会译， 这时， 就要想规定，换成其他的表达方法，迂回曲折，到达目的。通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。（三）连句成篇此项训练的主要目的是培养学生把语法项目方案、 教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。1. 要求学生仿写。 掌握在英语学习中所学到的连词。 只有连词才 能把句子连成语篇。八年级初二所学课文都有一定的篇幅， 教师在引导学生理解课文的基础上， 可要求学生用所学过的短语和句型， 用自己的话把课文的基本内容简要的表达出来。如在教授八年级初二第二单元阅读理解

21、，说明篮球的发明者是谁？是在说明情况下发明的。在教师的帮助下，学生可以吧短文改编为对话的形式展现出来。 这样既吧学生的读、 说的能力和写的能力同时训练了。也大大的提高了学生的兴趣2. 列出提纲，引导学生写作。引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动， 使学生的学习活动具有明确目的， 并构成一个有梯度的连续活动。 我首先采用给出文中的关键词或短语， 整理素材和文章要用到的信息和关键词。 帮学生做好铺垫和理清思路， 让学生的大脑里有东西，这样学生才有可能写出东西来，帮学生树立信心，克制心理恐惧，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。3注重平常的词句积累鼓励学生搜集好

22、词好句，以便于在写作时能信手拈来。二进行有效指导，扎实写作训练1. 巧设课堂，限时精选作文训练时当场发习题，促使学生霎时接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。 首先必须使学生明白书面表达习题既不是汉译英， 也不是精选作文，不可任意发挥，要求的是将所手册的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考察学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀： “先读提示，弄清要点与格式；时态语态要留神，前后照应要一致；句子构造和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别无视。 ”学生明确目的并掌握要领后，要严格在手册

23、时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到 20 分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。2优化习作批改，及时讲评精选作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节， 也是其重要的一个环节。由于班级人数多，批改的工作量很大。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。由于学生之间的了解更深刻，他们之间的互相交流往往能收到很好的效果。 而当学生意识到教师其实不是他文章的唯一读者时，他们会更认真地写好精选作文。因此，让学生互相传阅和批改精选作文不仅增加了写作时的真实感， 更重要的是， 能训练学生的语言意识和语境。反思四： 英语精选作文的训练教学反思 首先， 我讨厌英语高考考试试卷中最后一道试习题被叫做“书面表达” ，叫做“ （英语）精选作文” 难道有困难吗？假如说虽然是高考， 实际写作情况算不上 “精选作文” ， 那么， 我们汉语考试中， 中小学生写的文章应该叫什么呢？叫“神马”吗？现代高考英语写作从本质上讲，写的水平大约也只能算是等于中国中小学生汉语精选作文的水平。