读与悟──《匆匆》一文教学点滴

1、读与悟?匆匆?一文教学点滴新课程标准强调阅读教学中对学生悟性才能的培养，强调在读中加深理解和体验，使其受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。一、初读生疑初学一篇课文，首要的任务就是解决文中不懂的字词，理解作者写作的根本意境，再整体理解课文，笔者在教授朱自清先生的?匆匆?一文时，发现小学六年级的学生对文章感到有此深奥。首先，我在教学中便安排学生自读课文，边读边思，将不理解的字词句划下来，看谁的疑问多。通过自读课文，同学们产生的疑问还真不少，诸如课文中为什么出现二次聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢?我赤裸裸来到这世界，

2、转眼间也将赤裸裸地回去罢?等一系列疑问，学生们还比较集中注意到了一些不懂词语，如涔涔而泪潸潸伶伶俐俐赤裸裸，学生提出的问题，我没有一一解答，而是让他前后连接地、有重点地再次读课文。二、重读探疑语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。?语文课标?中指出：阅读教学要重视朗读。在内容上的选择，多是韵文，读起来朗朗上口，在意境上，饱含丰富的思想情感及人文精神和感受。古文云：书读百遍，其义自见，多读多思，定会收到水到渠成之成效。同学们在老师的引导下，讨论疑难问题，反复咀嚼不懂的字词，针对性强，精力集中，目睥明确。同学们紧锁眉头，通过再次嚼读课文，渐渐舒展了，脸上也流露了假设有所悟的神

3、态，对开始的疑问，有的同学表现得跃跃欲试。读的效果出来了，我适时转入到下一环节。三、嚼读释疑再次嚼读以后，我将同学们产生的疑问和原来不懂的字词，稍加归纳，用课件展示如下：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎能样地匆匆呢?在逃去如飞的日子里，在千门万的世界中，我能做些什么呢?涔涔而泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸。对上述展示的内容，让学生解读。同学们你一言我一语说开了。我们的日子为什么一去不复返呢?这句话看似在问，实际上表达了作者对光阴逝去而无法留住的无奈。作者对已逝日子的留恋。作者细腻地刻画了时间流逝得快。结合了课题来讲。他不甘心虚度一生，总是因

4、为伤感时间过得快而泪流不止。作者看不见摸不着的时间当作有形的东西来写，让我们好似感到时间的流逝同学们的解读确实比较到位，根本到达消疑环节的教学目的。四、导读消疑要让学生动情就应抓住易触动学生的情感处，让学生入情入境，在教学中，我通过再现文章背景，结合学生实际等相关情境，使学生对文本由近感到真从而引起共鸣。洗手时日了从水盆里过去，吃饭时日子从饭碗里过去从这个排比句子，看出时间匆匆而过，我们只要毫不留意，时间就会从指尖流逝，所以，我们要珍惜时间风华正茂的朱自清先生，当时他已经彼有成就，为什么那么伤感?为什么一再自责自已虚度年华呢?就在这个方面的问题，我简单介绍了一下朱自清先生的生平及主要成就：这篇文章写于1922年，正是五四运动处于低潮时期，朱自清先生非常苦闷，彷徨在人生的十字路口，他想大有作为，可没有明确的方向，所以伤感时间走得太快，同学们心中的疑团一下子解开了。面对一去不复返的光阴，面对匆匆飞逝的光阴，面对作者一次次的提问，