课程改革300案例点击 (人教版一年级第一册)

1、课程改革300案例点击 (人教版一年级第一册)课程改革300案例点击字理识字10例识字教学150例之一按：识字教学和拼音教学的210个案例全部摘自课改4年中我们在全国各地听课1000多节的记录。大局部案例设计在广阔小学语文教师中广为流传，互相引用，不断完善，已无法考证原创人，故未一一注明教者。案例例1：囚识囚字，教师分析说，囚字的囗表示一间封闭的房子，即牢房，犯了错误或违犯了法律人就被关在牢房里就是囚禁。例2：灾学灾字，教师分析说，灾字的宀表示房子，屋中起火就是灾害。例3：雨教雨字，教师先板书，然后问学生：同学们仔细看看，这个图形像什么?学生经过观察与考虑，答复：像天上下着雨。教师就告诉学生：

2、刚刚教师画的，就是古代劳动人民用图画的方式写成的lsquo;雨rsquo;字，后来经过不断演化，就成了如今这个样子了。边说边板书雨字。让学生答复讨论：如今的lsquo;雨rsquo;字和原先的lsquo;雨rsquo;字有什么不同？由哪些笔画构成？笔顺怎样？通过以上教学，学生对雨字的形和义有了深化的认识。例4：疑教师编了这样一个故事：古时候，有一个战士在战场上遇到了强大的敌人，他心里想，我用匕首匕刺还是用箭矢来射，用短矛来戳还是三十六计走为上计？他疑虑不决，一时不知怎么办才好，这就是疑。例5：攀攀，笔画繁多，教师一边说一边板书：山上有很多木，木上有很多枝枝杈杈，所以两个木字中间有两个叉；大手一

3、用劲，就攀上去了。例6：牧教牧字，教师点出r是牛的变形，攵是手拿鞭、棍的意思，手拿鞭子放牛，正是牧的本义。例7：尘利用拆字法认读尘，拆开为小土，然后让学生去联络生活中的尘土去理解，即为细小的土颗粒。这样就让学生在意、形、义方面到达认知的目的。例8：男教师说，男可拆开为田、力，可以引申为旧时代田中劳作的人。例9：盲教师引导说：盲可拆开为亡、目，亡即为失去之意，目即为眼睛，盲的意思就一目了然了。例10：播播字，教师引导学生说出：用拆部件的方法来记这个字，左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成采了

4、。点击字理识字是运用造字原理进展识字的教学方法，是国家教育部推荐的七种主要识字方法之一，被新的?语文课程标准?吸收。运用这种方法，儿童可以牢记字的构造，理解汉字的音、形、义，加快识字的速度，并使儿童获得汉字文化的熏陶。字理识字根据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进展识字教学，使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生提快乐趣，增强记忆和开展思维，从而对汉字这一博大精深的文化载体有初步的感知。字理识字主张独体字象形字和指示字运用溯源-对照的形式，找到它所像的物体和所指的事物，然后理解其字形是怎样演变来的；教合体字会意字和形声字运用分解溯源组合的形式，先将其分解成几个根本意义单位，再找到它的本来意

5、义或表示的读音，最后理解其结合起来表示的新的意义和读音。字理识字教学可运用以下方法：演示法。即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。如教扫字，可用人手提笤帚扫地的动作演示；教坐字，可让两位学生在地上做席地而坐的姿态来理解字理。另外，还可以鼓励学生用动作演示来复习相关的汉字，从中设置一些竞赛，看谁举的例子最多，谁就最聪明。这种方法既能稳固生字，又能激发学生学习汉字的兴趣。图示法。即用图画如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等追溯汉字的根源，主要用于象形、指示和会意字。如教木字，就展示树木图；教林字，就展示树林图，因为林字是由两个木字并排在一起构成的。独木不成林有了两个木便可以表示有较多树木的

6、地方就是林了。又如教休字，就展示一个人在树木旁小憩图。通过形象生动的图像，使学生兴趣盎然，为汉字的构形规律感慨不已。这种方法既让学生学得轻松愉快，也让学生学得满怀信心。迁移法。即将学过的甲字的字理用于学习乙字。主要用于会意字和形声字。如学了人字后，在会意字和形声字中再遇到部件人就可以想到它与人有关。如从是与人的行动有关，表示前面有一个人在走路，后面有一个人跟从；当出示众字时，学生自然就领悟到有三个人，稍加点拨，告诉他们众字的意思是很多人，也有众多的意思。又如学了火字后，出示炎字，指导学生运用迁移法，并展开奇特的想象，从中体会到炎字由两个火字叠加而成，使学生知道两把火在一起就是很热的意思。当出现

7、灾字时，学生就会想到房子里面着火了，意思就是发生灾难了。这种方法让学生的想象力得到激发，语言开展了，对字形与字音、字义的认识也深化了。联想法。即引导学生根据字形进展字理联想，以加深对汉字形、音、义关系的理解。主要用于象形字、会意字。如教羽字，就引导学生联想鸟翅膀上长而扁的毛；如教爪字，引导学生联想鹰爪的形状；教男字，引导学生联想古时候男子下田劳动的形状。这样的例子还有很多，因为有兴趣，孩子们都很乐意动一番脑筋去参与联想。比较法。即把字形大体一样，但有一两笔不同的字放在一起比较。怎样比较才能有效呢？比较要有条件，它依赖于学生比照拟的两个字中其中一个一定要掌握，在比较中特别要强调不同点。如当学生稳固了鸟字后，再与乌字比较时，可告诉学生：假设飞鸟没有眼睛，就一片乌黑看不见。还可以这样告诉学生；小鸟和乌鸦都是鸟类，可是乌鸦全身都是乌黑一片，眼睛就不明显了。一眼看去，好似没有眼睛一样