真想变成大大的荷叶教案

1、真想变成大大的荷叶第二课时教学目标：1 激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。教学重点：激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 教学难 点 ： 理解 “我” 为什么 “ 最想” 变成大 大的 荷叶 。教学准备 ： 多媒体 课件教学过程：一、复习导入1 夏 天来 了， 夏天 是位 小姐 姐， 你们 瞧 ，她 穿着 美丽 的衣 裳 ，飞 过高 山，飞过 小河 ，今天 ，她 再次 飞到 了 小朋 友们 中间 。你 们 喜欢 夏天 小姐姐吗？那就热情 地和她打个招 呼吧 ！（学 生自 由地

2、打招 呼 ）我 们小朋友也和夏姐姐一样 热情。【设计意图】美的画面、美的 音乐 ，能 让学 生一 开 始就 感受 到一 种美 的情 趣 ，进入到 一种 美的 境界。基于 这一 点，上 课伊 始我 就用 多媒 体显 示 清新 优美 的情境图，为学生提 供初步的视觉意象，再用 那富有感 染力 的 语言 ，引发学生把自己融于大 自然，和大自然亲密接触 。2 、夏 天小 姐姐 听说 你们 特别 聪明 ，什 么 问题 都难 不倒 ，所 以 ，她 带来一些 词语，考考 大家。3 、读 得真 好， 就让 我们 一起 跟着 这位 小 姐姐 ，走 进夏 天， 寻 找夏 天的足迹 吧，今天我 们继续学习课 文 真

3、 想变 成大 大的 荷 叶4 、夏 姐姐 是位 神奇 的魔 术师 ，能 帮助 我 们完 成一 个美 好的 愿 望。 听，夏天 小姐 姐在 热 情地 问我 呢：想变 点 儿什 么？（出 示句 子 ）谁 来替 夏天小姐姐热情地问 一问 ?评价 ：真 是位 （热 情的 、活 泼的 、 亲切 、可爱的）小姐姐。5 、 是 啊， 课文 中的 小 诗人 想变 成什 么呢 ？ 大家 快来 读一 读课 文 的 2 、 3 、 4 段， 读一读，找一找。6 、 指名交流。贴上相应的 词语【设计意图】本首诗由第一节领 启 ，一 步一 步铺 陈 孩子 的遐 想。为此 ，教师 先提出夏 天里 小诗 人 “ 想 变点

4、儿什 么 ” 引发 悬 念，激 起学 生的 阅读 兴趣，先让学生整体感知诗 文 。 然 后 , 又不 破坏 文 章的 结构 , 引导 学生 说出 自己 喜欢的事物。二、朗读感悟小诗 人的 愿望 可真 多 啊，你最 喜欢 小诗 人 的哪 一个 愿望 呢？ 找 出来 读一 读，先 自己 练一 练，等 一会 儿美 美地 读给 大家 听。（巡 视 了解：谁 的愿望是雨滴）【设计意图】问学生自己“ 最想 变 成什 么 ” ，为 什么 ？ 引发 学生 阅读 兴趣 ，让学生自由选择最喜欢的 诗句 反复 诵读 ，感 悟 体味 诗歌 丰富 的内 涵 。交 流时, “谁的愿望是雨滴？ ” 这种设计既营造出一种自由

5、自在的课堂气氛 ， 充分 发挥 了学 生的 主 体性 ，让 学生 尽情 地 说话 ，大 胆地 放飞 想 象，又不 破坏 纹章 的结 构， 从 而使 学生 的思 维动 起 来、 体 验真 起来、 语 言活 起来 。雨滴（ 1 ） 出示：我 想变 透明 的雨 滴 ，指名 读（ 2）（出 示雨 滴图 ）老 师把 雨滴 也带 来 了。这是 什么 样的 雨 滴呢 ？ 出示 （ ）的 雨滴 交流 。 它 像什 么？（ 3）创设情境 ： （ 播 放音 乐） 透 明的 像珍 珠一 样的 雨滴，好美好美 ！现在让我们来做回小 雨滴，睡 在绿 叶的 摇 篮里 。风 婆婆 来了 ，她轻 轻地摇着 我们 的摇 篮，摇

6、 啊摇 啊，好 舒服 呀！都快 睡着 了。小 雨滴 们，睡 在 绿叶上感觉怎么样啊 ？（ 4） 指导 朗读 ：你 能把 小雨 滴的 美和 舒 服的 感觉 读出 来吗 ？（指 名读，指导：要 睡觉 了，读 得轻 点，加上 动作 试试。我感觉到 了你的舒服。齐读。）【设计意图】多媒体课件为教学 过 程创 造出 轻松 愉快 的 情境 ，使 学生 的多 种 感官同时获得多重刺激，从而 激发 学生 参与 学 习、自主 学习 的兴 趣 ，协 助教师突 出重 点 ， 突 破 难 点 。 教 学 时 ， 让 学 生 欣 赏 雨 滴 睡 在 绿 叶 上 的 情 景 。 这时，学生仿佛 自己 就是 睡在 绿叶 上

7、的 雨 滴，学 习的 兴趣 又一 次被 激发出来 了。小鱼（ 1 ） 出 示 句 子 ： 我 想 变 一 条 小 鱼 ， 游 入清 凌 凌 的 小 河 。哪些小朋 友想 变小鱼？ （指导 读好 清凌 凌 ）（ 2 ） 你是 清凌 凌小 河中 的什 么鱼 呢？ （ 指名 回答 ）（ 3 ）你们 在清 凌凌 的小 河里 在干 什么 呢 ？ （指 名交 流）游 泳、吐 泡泡、捉迷藏（ 4 ）出 示看 图： 你 们瞧，（ 出示 图）一 条小 鱼游 来了，两条小鱼游来 了 ，三 条四 条 游来 了， 我们 也像 它 们那 样游 一游 吧。 （ 学生 随着 老师的口令学做小鱼 ：小小鱼儿游呀游，游到 东，

8、游到 西 ，游 来游 去真快乐 。）（ 5 ）小鱼们，看着你们在江南清清的小河里游来游去的样子 ，老师想起了一首诗。教 师引背江南（ 6 ）鱼儿们，刚才你们在小河里玩得开心吗？（ 7 ）哪条小鱼愿意把你快乐的心情读给夏姐姐听？谁还能加 上自己的 动作 读 一 读 ？ 【 师 评 ： 真 是 一 条 可 爱 （ 快 乐 的 、 自 在 的 ） 的 小 鱼 。 听了 你的 朗读 ，我 也 好想 想变 一条 快乐 的 小鱼 ，和 你们 一起 嬉 戏。听了 你的 朗读 ，老 师觉 得 江南 的河 水真 情 啊 ！ 】（ 8 ） 让我 们一 起变 成快 乐的 小鱼 游入 清 凌凌 的河 水中 去吧 。

9、（齐 读）小结： 学到 这儿， 我 觉得 我们 是快 乐的 小 鱼，是 幸福 的雨 滴， 因为 我们 不但 会想 象， 而 且能 够把 美好 的感 受 读出 来。谁来读一读第三小节交流：好像看到了什么？ 听到 了什 么？蝴蝶（ 1 ） 你想 变成 蝴蝶 干什 么？ 出示 图： 看 ，蝴 蝶在 花丛 中一 会 飞到 这一 会飞 到那 ，（ 2 ） 想变 蝴蝶 的小 诗人 们， 请你 们站 起 来。 我们 坐着 的就 来 当小 花好 吗？（ 示意 做动 作）露 出你 们甜 甜的 笑脸。小蝴 蝶，飞 起 来吧，我 们在 花丛 中飞 到这 飞 到那 。（播 放音 乐）跟着 老 师一 起飞 ：小 蝴蝶

10、，飞呀 飞，飞到 东 ，闻 一闻 ; 飞呀 飞，飞向 西，跳 个舞 ; 向前 飞，玩 一 玩；向后 飞，采花 粉 ；飞 呀飞 ， 不停 地飞 。（ 3 ）刚才我们看到蝴蝶在花丛中一会飞 到这一会飞到那，这 就是（穿梭）。我想采访几只小蝴蝶，你飞 到了哪种颜色 花上？你觉 得花儿怎么样？你飞到什么花上？你闻到了花香了吗？你刚才在花丛中飞来飞去的，心情怎样？花儿们，你们喜欢蝴蝶飞到你那里去吗？（ 4 ）谁愿意来读读这句话？ 【我听出来 了，你在花丛中穿梭 ，特别的快乐。真是一只（忙碌的、快乐的）蝴蝶。】（ 5）师评价：听了你们的朗读，我也感觉到变成一只蝴蝶也是一 件多么快乐又美好的事，夏天小姐姐也

11、想感受你们的快乐，让我们一起 把快乐带给大家吧。（齐读）帼帼瞧，小帼帼也来了。（ 1）小帼帼，你在干什么呢？（ 2）可爱的小帼帼，会唱些什么歌呢？（听一听，猜一猜，唱一 唱）你们的歌声真动听，（出示句子）哪只帼帼愿意“唱”这段歌词呢？（ 3）让我们变成快乐的帼帼，一起来读读这句话，把欢乐也带给 大家，好吗？（齐读）小结：蝴蝶是大自然里天成的舞蹈家，帼帼是自然界优秀的歌唱家。 在小诗人眼里，变成蝴蝶和帼帼该是多么美好的心愿啊！（ 星星、新月（ 、天色渐渐暗下来，夏天的夜空，宁静美丽，（出示夜空图）看 到这样的夜空，你想到了什么？最想做什么？（ 、在小诗人的眼里，夜空是那么的美丽，那么神往。谁来读

12、一读 她这美丽动人的愿望。指名读，评价 齐读（ 、出示填空题：拓展训练，把诗歌填写完整眨眼的星星，你在美丽的夜空中干什么？弯弯的新月，你在美丽 的夜空中又想干什么？我想变眨眼的星星，。我想变弯弯的新月，。【设计意图】新课标强调：阅读 是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的 情感活动中加深理解和体验。在这部分教学中，我充 分发掘学生学习的 主动性，通过 运用绚丽多彩的多媒体画面欣赏、表演、想象，充分 激发 学生的兴趣，点燃 情感之火，情不 自禁走进文中，和文 本进行碰撞，促 进了理解和感悟。4、小结：小诗人这么多美好的愿望深深吸引着我们，小朋友们，你想 有这些美好的愿望吗？让我们一起读一读吧

13、！读出我们心中美好的愿望 （齐读 2、3、4）荷叶：1 、大 自然 的一 切这 么美 好， 想变 的东 西 实在 是太 多了 。望 着 迷人 的夜 空，想着 到底 该 变点 什么 呢？ 想着 想 着，走着 走着 ，最后 ，看 见了 一个 小小 的荷 塘。 我 真想 （读 课题 ）2 、 前 面都 说是 “我 想” ， 这 里为 什么 是 “真 想” ？“ 我想 ” 和“ 真 想” 有区 别吗 ？ “ 真 想 ” 你能 换个 词吗 ？（最 想 、十 分想 、非 常想 、太 想了、）3 、为 什么 我想 变成 大大 的荷 叶呢 ？（ 出 示荷 叶图 ）谁 来说 说 荷叶 的样 子？（ 圆圆 的，大

14、大 的，绿 绿的）荷 叶多 美，多 可爱！所 以我 读课 题 真想 变成 大 大的 荷叶 。4 、我 想变 成荷 叶 ，仅仅 是因 为荷 叶长 得 美吗 ？ （ 自 由朗 读第 五自 然 段）5 、交流： （预设）生： 因为荷叶有许多 小伙伴，小鱼和雨点 都会来找荷叶玩。6 、是啊，荷叶有那么多 好朋友。和朋友 在一起玩耍，我们当 然开心。来，哪一片荷 叶 愿意 来开 心地 读一 读 第 5 节？ 指名 学生 朗 读。7 、小荷 叶，我听 出 了你 们的 快乐，那么 你们 的伙 伴 雨点 快乐吗 ？ 谁来读一读？8 、但 是， 夏天 ，烈 日炎 炎， 骄阳 似火 。 小荷 叶， 你们 头顶 烈

15、 日， 浑身像在火炉里， 一 定很 热， 为什 么还 能 感到 快乐 ？【设计意图】为了突破难点，了 解 我为 什么 “ 最 想变 成 大大 的荷 叶 ” 的真 正 原因，我让学生把 自 己当 作 是 为 别 人 挡 烈 日 的 大 荷 叶 ，说 说 自己 内 心 的 感 觉 ，这样让学生 走 入情 境 之 中 ， 更 加 深 刻 理 解 文 章 的内 涵 ，难 点 迎 刃 而 解 。9 、你 已经 读到 诗人 的内 心去 了。 荷叶 在 那静 静地 举着 ，可 是 它给 那么 多的 小伙 伴们 带 来了 快乐 ，荷 叶心 里 也很 快乐 。怪 不得 “我 ” （ 读 课题 ）10 、荷叶 只

16、有 这两 位 朋友 吗？ 你怎 么知 道 ？ （ 藏 在省 略号 里了 ） 他们 会来 干什 么呢 ？11 示） 来 了， 在荷 叶 。（ 指名 说）12 、这么 多的 小伙伴 来了 ，荷 塘里 真热闹 呀！你们 想不 想 听听 他们 在说 些什 么？（ 新 补充 阅读 荷叶 圆 圆）荷 叶成 了小 水 珠的 “摇 篮”，成了小青蛙的 “舞台” ，成 了小 乌 龟的 “避 风港 ”，成 了小 朋友的“ 凉帽 ”，荷 叶可 以给 这么 多的 小伙 伴 带来 欢乐，怪不得我 “ 真 想变成大大的荷叶”（指 题）【设 计意 图】“我 ” 想 变无 数美 好的 事物 ，最 后却 真 想变 成大 大的

17、荷叶 ， 为什 么我 “真 想变 成大 大 的荷 叶呢 ” ？ 这里 是 全诗 理解 的难 点，为 此，教 师 在学 生已 感受 诗歌 充 满童 真童 趣的 基础 上 ，再 次指 导学 生朗 读 ，抓 住 “还 有很 多小 伙伴 都 来了，你能把他 找出 来吗，想想它 们 在荷 叶上 做什么？ ”让 学生 做一 回 小诗 人，练 习把 诗句 补充 完整。适当 地组 织学 生进 行句 式训 练 ， 不 仅 丰 富 了 学 生 的 想 象 ， 训 练 了 思 维 ， 而 且 积 累 了 语 言 ， 生动 了教 学。让 学生 通过 想象、创造知道 荷叶 可以 给这 么多 的 小伙 伴带来快 乐， 饱

18、涵 着爱 ， 所以 我最 后真 想变 成 大大 的荷 叶。12 、你觉 得荷 叶怎 么样 ？（美丽 、善 良）是啊 ，荷叶 不 仅自 己美 丽可 爱，还 能给 别人 带来 许多 欢 乐，难怪 ，小 诗人 最 想变 成大 大的 荷叶 呢！ 让我 们 一起 也来 变成 大大 的 荷叶 吧。 （齐 读）13 、 接下 来 ， 让 我们 跟着 热情 的夏 天小 姐 姐， 走进 夏 天， 感受 夏天 ， 美美 地读 读这 首优 美 的小 诗吧！ 可以 站起 来读， 也可 以一 边读 一边 表演。 （配乐朗读）【设计意图】通过前面的感悟 、语 言训 练，学生 的 情感 已得 到了 一定 的积 聚 ，此时让他们在 音