《谈读书》诊断课教学反思MicrosoftOfficeWord文档

1、谈读书诊断课教学反思这一堂课总体而言比较扎实，在吸取娄胜文老师的教学思想之后，可以说本堂课真正地将语文课上得踏实了，不追求形式的浮夸，不讲究有多少的花样，自我感觉良好。以下是娄老师和几位同伴老师的几点评课意见：教学设计符合语文教学规律，教学环节环环相扣，衔接自然，由浅到深地落实一个个教学目标。并且做到了思路清晰，引导适当，处理课堂突发状况十分灵活。但也有几个地方需要改进：首先，考虑到谈读书一文是外国译文，并且作者培根离我们生活的时代较远，所以我在进入课文的第二个环节“感知书意”中先让学生自由朗读全文，标注自己有疑问的地方，并且在读后请他们来提出，在两位同学的疑问得到解答后，其他学生都没有举手提

2、问了，所以我就向他们提出了我的疑问，即“作者谈了读书的哪些方面？”这一问，一来为落实本环节感知文意的目的，二来希望能够引导学生就自己所读作出概括，训练他们的概括文意的能力。班里的几位学生概括出了读书的益处、读书的正确方法和读书对人的性格塑造的作用，漏掉了读书的目的和读书能弥补精神缺陷这一块，于是我有意识地将他们引到这两部分文字上面来，通过朗读并再概括的方式顺利完成了这一环节的任务。就这一环节，娄老师指出，我将以前的分段融入了感知内容里面，引导适当，并且能很好地落实这部分内容，是很不错的，就有一点，是否将我的提问改成“作者围绕读书谈了哪些方面的内容？”更贴切，我转念一想，似乎是这样提问更合适。第

3、二与第三个环节中我用一句介绍“漫谈式“议论文的话做了衔接，让学生了解培根随笔的文体特色。我设置的第三个环节收集“书”味，是本堂课的重点也是难点所在。所谓收集“书”味其实就是在学生再次齐读完整篇课文之后，将自己觉得最有道理的句子划出，来谈谈自己的想法或原因。这里有许多学生都找到了自己喜爱的句子并且发了言，在其中两个学生都讲到“读书的正确方法”这几句的时候，我就将事先准备好的两张书页图片展示出来，取名为“学以致用”，其中一张图片是红楼梦的封面，另一张是前段时间电视台热播的电视剧步步惊心的小说版本封面，让学生考虑这两本书该如何读才对，这一下，教室的气氛一下子就热闹起来了，几个学生也纷纷举手发表自己的

4、看法，这一环节应该说很好地调动了学生学习的积极性，所以，我觉得在课堂上还是需要一些学生贴近学生生活的元素来调动他们的兴趣的，不然语文只能还是那个古板的课堂。后来娄老师指出，这一环节很能体现我的教学机智，但通过学生的回答会不难发现，他们的回答偏离了我原本设置的“文中_说得对，正如_。”的句式，他们更多的是回答了原因，而非如我设计的结合了自身的体验来谈，所以如果在PPT中这一句式的下面罗列一句例句，提醒学生是结合自身体验来谈会更贴近设计愿意。另外，我实现下发的“读书卡”由于时间紧迫而未能在课堂上完成，所以娄老师和同伴老师的建议是可以将“读书卡”融入上一环节，直接让学生在读书卡片上进行本文的语言赏析，让他们动笔写写，然后尽可以大面积地来回答，这样既节省了时间，也让更多学生都能真正进行思考。再最后的板书设计上，我原本设计的书形图是在小结的时候要完成的，可能因为下课时间到了的缘故，匆忙之间忘记了完成剩余的板书，如果能镇定地完成既定板书，会让学生留下更深刻的印象。