小学科学研修总结

1、小 学 科 学 研 修 总 结在科学教学中如何实施有效教学一直是科学教师不断探究的一个课题。说实话，在生活中我应当还算是一个热爱科学的人，但作为一名小学的科学课教师，我对当前科学教育的感受是：要真正地给孩子们上好科学课，还真不容易！要把科学书上涉及到的实验探究活动一一落实，那就更难了！究其原因有人说是社会上没有形成科学探究的大环境，有人说是科学课的教学时间不够用；还有的反映当前的教学学具及探究材料匮乏。这些原因在我看来确实对上好科学课有一定影响。但我认为科学探究活动难落实的更主要的原因还是在于教师自身知识技能的储备不足和科学观念的滞后，而一些科学观念的滞后又是造成科学探究活动得不到落实的主要原

2、因。很多科学教师在实际教学过程中为了完成教学任务，直接让学生记录下一些科学探究实验的过程和结论，而不愿意拿出时间让学生亲历科学探究的过程。"图省事，怕麻烦"的思想扼杀了孩子们的好奇心和探究欲望！小学生在成长阶段，好奇心丰富，动手欲望强，乐于也敢于尝试一切。他们喜欢能做实验的科学课。所以我认为科学课就应当让学生亲自动手进行实验探究活动。只有这样才能让他们的好奇得到满足，探究欲望得到实现！才能提高孩子们的科学素养！因此如何使实验探究活动更有实效性，是我在一直思考并不断实践的问题。我为了满足学生喜欢做实验的愿望付出了很多，但从中也积累了一些如何利用现有条件进行有效科学探究的四种做

3、法。小学生在成长阶段，好奇心丰富，动手欲望强，乐于也敢于尝试一切。他们喜欢能做实验的科学课。所以我认为科学课就应当让学生亲自动手进行实验探究活动。只有这样才能让他们的好奇得到满足，探究欲望得到实现！才能提高孩子们的科学素养！因此如何使实验探究活动更有实效性，是我在一直思考并不断实践的问题。我为了满足学生喜欢做实验的愿望付出了很多，但从中也积累了一些如何利用现有条件进行有效科学探究的四种做法。准备一些实验材料，这些探究活动就自然成了纸上谈兵，这当然有悖课改的精神。但这些材料若都由教师准备，教师的工作量无疑大大增加。所以我们经常把很多实验探究的材料布置给学生，让他们在课下分头进行准备。我认为，学生

4、在准备材料的过程也是学生学习的过程，而我们教师大包大揽就达不到这样的目的了。然而，仅仅按教材上的提示准备材料还是远远不够的，因为教材上所提示的材料，有时在教学时，会因为学生认知上的差异、年龄上的特点等一些问题出现一些意想不到的情况，从而影响教学效果。 比如：在讲磁铁的磁性时，教学时，学生以小组为单位，用自己思考的玩法尽情地用磁铁去玩这些物体，在玩的过程中，学生发现：磁铁有吸引金属的特性。在课前，首先在提供或布置学生准备材料时考虑充分，让学生搜集了毛线、牙签、大头针、玻璃球、回形针、铁钉、塑料块等，防止学生准备的材料都是一些学具和文具之类的物体，又着重强调在金属材料中不光是铁，还有铜、铝等物体，

5、防止实验处于尴尬的局面。那就能顺利地引导学生发现磁铁能吸引铁的特性，何乐而不为呢。二、有效科学探究的基础提出有价值的问题。 人是天生的探究者。当儿童发现令他们迷惑不解或者感到有趣的事物时，好奇心就会被激发起来，接着他们会提出一些问题，并想方设法寻找问题的答案。学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的研究。而我们的科学探究正是围绕着学生们提出的问题展开的，有时学生提出的问题可能有失科学性，这时候需要教师引导。学生提出有价值的科学性问题，这些问题是有效科学探究的基础。三、有效科学探究的核心-动手做。 科学探究的核心就是强调"动

6、手做"，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，科学课标提出了体验性目标，强调"活动、操作、实践、考察、调查"等活动，而且十分重视学生们直接经验。如在教学水这一课时，通过新课程理念的学习，打破了以往的"看一看、闻一闻、尝一尝"，然后得出结论的教学模式，而是运用全新的教学方法进行教学。在课中，我提供给学生的材料是：能装水的各种形状、颜色不同的容器、泡沫、木块、尺子、沙子、各种颜*案的塑料板

7、等等，学生也准备了许多自己所需要的材料。学生在课上通过亲自"动手做"发现了许多关于水的知识，归纳起来有：（1）水是透明的，依据是无论什么颜色的塑料板放到水里都能看得清清楚楚的，说明水是透明的。（2）水没有颜色，依据是把水和有颜色的液体混合起来，这种液体的颜色依然存在，只是比原来的浅了。如果水有颜色，混合液体就会变色。（3）水会流动。依据是把水倒在桌子上会流到地上，而木块、沙子就不会动。（4）水有压力。依据是往捏瘪的塑料杯子里倒入水后杯子鼓起来了，说明水有压力。（5）水的折射。依据是把一根铅笔放到水中，在水面上看，好象是断成了两截。（6）水的形状会变。把水放在什么形状的容器里

8、，就是什么形状。（7）水有浮力。依据是把一支半截铅笔放在水中，铅笔浮在水面，这说明水有浮力。（8）水有水平面。依据是无论将装是平的。强调"动手做"不仅使学生学到了知识，更有效地培养了学生的动手能力，观察能力，语言表达能力，更重要的是将科学的教育理念真正地融入到自然教学中。四、有效科学探究的重要方式-小组合作。 在实际教学过程中我们认识到小组合作的重要性。新课程理念倡导开放、合作、探究的课堂教学模式，而小组合作共同探究正是这一理念的完美体现。比如在"认识弹簧称"一节中，学生对于从未见过的东西，总想摸一摸，亲身体验一下，每个学生都这样，可是不可能给每人发一个呀，这里要想"面向全体学生"，体现&qu