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文档简介

1、一年级品德与生活我长大了教学反思 我长大了是一年级品德与生活的一篇课文，对于这节课，在进行教学设计的时候，我很努力的想去体现小学品生课的基本特点。第一就是它的生活性。我努力从学生的生活经验中选取教育素材。例如通过学生回忆讲述家人为我们所做的一点一滴的小事，从中感悟到家人对他们的爱 ，从而激起他们回报家人的爱的强烈愿望。再如，选取孩子们熟悉的几个生活场景，“妈妈下班回来-”“妈妈买菜回来-”“奶奶病了-”“爷爷正在午睡-”“爸爸工作到很晚了，还没休息-”，让孩子们去说一说，演一演，遇到这样的情况会怎么办。因为贴近孩子们的生活，所以更能激起他们参与的积极性，也更能触动他们的心灵。一 、让品德教育于

2、“无形”中以往的思品课程设计往往从成人对儿童的需要出发，以成人化的方式设计课程，设计的课课与儿童的兴趣和认知特点及生活实际相去甚远，这种课程对儿童来说是没有生气的、僵硬的、呆板的课程，它不仅会消褪儿童的认知兴趣，更会打击儿童的学习情感，尤其会对思品教育产生相反的促退作用。因此，我在设计本课时的时候力图让品德教育于无形中。第二板块“关爱家人”是让学生知道要关心家人，并掌握一些生活自理及关心家人的方法。让学生说说现在自己会做的事，一起聊聊自己会帮爸爸妈妈做的事情。在周末来临之际，我顺势提出打算给妈妈、奶奶、阿姨做什么。在孩子们懂事的交谈中，孩子们知道了要关心家人，并印象深刻。“品德教学生活化”是新

3、课程提倡的一个突出特点。教育家陶行知曾经说：“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。以品德而言，人的某种品德形成是通过对生活的认识和实践逐步形成的，品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，只有通过学生自身的实践才能真正内化。所以我在第一板块“自己的事自己做”让孩子们整理书包，在最后结尾时让学生离开多媒体教室前整理教室，让德在无形中深入了孩子的内心。二、让品德课堂于“游戏”心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，品德在游戏中得到发展。在教学中我力图创设游戏活动，让孩子们的学习变得有滋有味。我让全班的孩子整理书包，使他们积极投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。当然，在儿歌那块教学中要是游戏化，课堂氛围将更将好好。在这节课的教学过程中，我完全作为一个大朋友出现在学生的面前，共同参与他们的活动，与他们一起动手表演，与他们一起鼓掌欢呼，如伙伴般的用质疑的口吻问他们“你们不是吹牛吧？”“你那么厉害？”“要不，试试？”这无形中拉近了师生的关系，营造了和谐轻松愉快的课堂气氛。

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