课堂教学中一个都不能少

1、课堂教学中“一个都不能少”  在教学中，从古到今都是这样，在一个班级总会出现各种层次的学生。比如：学习成绩优秀的，学习成绩很差的；是只关注那些学习成绩优秀的学生，放弃学习成绩很差的学生吗？如果想做到“一个都不能少”。浅谈以下几点建议：1、根据我所教班级的学生的实际情况，设计不同层次的学生的教学目标、课堂提问、课堂作业、实验探究、教学评价等。 如, 根据课程标准和要求，针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标和课堂练习 。课堂练习，对于不同层次的学生，要从不同的角度去设计问题让他们回答。使不同层次的学生都能真正体会到成功的喜悦，从而增强全体学生学习的信心

2、。针对学生学习水平参差不齐的现状，实施因材施教，分层次辅导。对能力较差的学生，以“扶”为主，“扶”中有“放”。对中等学生，我采取有“放”有“扶”的策略，对简单、基础的内容，让他们自己解决；重点、难点知识，进行适当的辅导；关键是指导他们解综合题和能力题，并提高相应的应试技巧。对学习尖子，我采取以“放”为主，放中有“扶”，重点指导他们自学，要求一题多解，引导多角度思考；以创造性学习为主，举一反三，培养发散思维  2、设计不同层次学生的教学评价 ：老师通过教学评价准确地了解教学效果，了解教学目标的实现情况,及时调整教学过程，改进教学方法。对于不同层次的学生，教师应该采用

3、不同方式的教学评价。使不同层次的学生都能看到自己的进步以及存在的不足，从而有利于激发学生学习兴趣，增强学生学习的信心。在课堂提问中，把基础性问题让给学困生回答，必要时作适当的提示，让他们都能作答，并及时给予表扬，让他们体会到成功的快乐，增强学困生学习信心。评卷时，对取得有进步的学生，也表扬鼓励，特别是学困生的进步要及时表扬，鼓励他们再接再厉，争取下一次测试取得更大的进步。3、把握课堂上不同层次学生。一是对于优生，他们大都聪明，脑子转的快，有时候我刚把题说出来他们就知道结果了，但也存在有些男生好动、不细心。所以，要想抓住他们的思维，必须给他们留有悬念，这是最能吸引他们的。但还不要让他们处在胜利之

4、中，还要教育他们：不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。要给他们适当的“打击”。还有一点就是：现在进行高效课堂教学，我们教师往往注重关注后进生，让他们多发言、多展示，这些优生心理就觉得我不用思考、记忆，老师都叫那些后号的同学，不会叫到我，这样就出现了后号的同学背诵下来了，而一二号的同学不会背的现象，所以我们老师对于优生的关注不能轻视；二是对于中等生，他们比较遵守课堂纪律，但是他们往往精力不集中，学习上好偷懒，往往不跟着教学环节走。对于这类学生就要不断提醒他们，适当提问、适当展示，这样他们的注意力就会集中。三是对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着，让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。因为他们的基础不好，课堂上就多提问他们一些简单的问题，多让他们去板演。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有希望的。教师要用爱心温暖他们，让他们体验到爱。4、 师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心,在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布分层学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。引导不同层次的学生积极主动学习化学，激发全班学