谈小学英语情景交际真实化的有效策略

1、第十届全市基础教育课程改革征文大赛谈小学英语交际真实化的有效策略杨霞 电庆市长寿区桃源小学论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：英语【摘要】 本文分析了小学英语情景交际中存在的非真实交际的问题及原因，并结合教学案例探讨了情景交际真实化的有效策略：创造真实要以生活为背景、把握真实要以学生为中心、体验真实要以兴趣为支点、感受真实要以交际为目的 。【关键词】语言交际 真实交际 一、问题的提出和原因分析 交际是语言活动的目的。学生通过交际才会内化输入的语言，并将其加工成为自己的语言，表达个人的意愿、情感和态度。随着英语课程改革的深入，许多教师已经注意到要把话语权尽量多地转交

2、给学生，学生交流与表达的机会多了，语言输出也丰富了。然而，不少学生用英语交际时，表达的并不是真实的想法或真实的情况，即所谓的“说假话”。 比如，学生时常会这样表达：I often play baseball.Its interesting,实际上许多学生并没有打棒球的经历。学生用英语交际时，在语言的准确性是没有错误，但却有悖于英语交际的目的，长此以往，学生言不由衷的表达就会成为一种无意识的不良习惯。曾经流传着这样一个故事：某人被车压住了，别人问How are you?他惯性思维回答：Im fine.Thank you.别人听后就继续从他身上压过去。虽然是个故事，但值得我们深思语言的真实运用。

3、为何会出现语言的不真实运用呢？笔者认为有以下因素：1、 教材内容限定了学生的思维教材提供的词汇和语句中有些与学生在生活中很贴近，有些却相距甚远，因而容易出现学生会了就说，学了就用但却不知所云的问题。甚至有的教材根本就不在乎语言的真实运用。比如，重大版小学英语五年级上册Unit4竟然出现了Its hot this afternoon.Lets go swimming.有的孩子问：冬天还要去游泳吗？有的孩子回答：书上怎么写，我们就怎么说吧。2、 课堂机械操练过于频繁为了巩固新的语言点，许多教师都会运用机械操练的形式促使学生及时练习所学的语言项目。比如：开火车读、chant的形式读、跟读、模仿读等等

4、。这样的操练太频繁势必会禁锢孩子的思维，会使学生形成一种语言输出的定势，他们输出的仍然是课文中的语言，而不是表达自己的观点，运用自己的思维。3、 缺乏真实语言运用的情景如果没有或者缺乏语言运用的真实情景，学生就不明白为什么要表达或者怎样表达，以及怎样有选择地运用所学的语言去表达，就不能达到学以致用的目的。同时，学生对知识的遗忘率较高，学习英语的兴趣减弱，根本无法体验运用真实语言交际的快乐。二、有效策略如何在英语课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是运用交际法的关键所在。这里要强调的是交际的真实性，而不是模拟性。师生之间或学生之间为了获取信息和交流思想

5、而进行的交际应为真实的交际。在真实的交际活动中，交际的双方并非为了获得语言知识而交际，而是为了表达意义而运用语言。交际的核心是其内容。它是交际活动得以展开和维持的基础。如何设计真实的交际活动决定着交际的质量，影响着学生的学习动机和兴趣。因此笔者认为小学英语情景交际真实化的有效策略有如下四点：一、创造真实要以生活为背景 小学英语教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，特别是在任务型教学中，创造情境交际时，教学要贴近实际、贴近生活，吸引和组织学生积极的参与，使之正确的获取、处理和使用信息，并培养其用英语与他人交流，用英语解决实际问题等能力。这将有助于学生用真实的方式来应用所学

6、的知识。如可以将教室布置成商店来购物；布置成医院来就诊；布置成餐馆来用餐；布置成广场来游玩. 单纯模仿、机械重复不仅学后不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师以生活为背景来创设情景，扩充交际语境，将语言创新、活化，以培养学生在真实情景中的交际能力。 二、把握真实要以学生为中心 英语是一种语言，是一种交流工具，英语教学的主要目的是让学生获得语言交际能力，因此以学生为中心是语言学习本质的体现。把学生放于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的

7、学习氛围，促进师生间的情感交流。教学中要以学生为主体，每一堂课都要努力创设多种多样的语言情境，营造气氛，吸引学生，鼓励每一个学生都参与到教学活动中，培养学生学习英语的积极态度。要做到这方面，教师必须重视课前调研：了解学生已有的经验、实际知识水平和学习要求，进而与教材联系，确定在教学中哪些内容需要精炼，哪些内容需要略讲，甚至删除，设计哪些真实的学生感兴趣的活动。为学生进行真实的语言交际创造可能性。三、体验真实要以兴趣为支点 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生活泼好动，爱表演，很少怕羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。因此，在体验真实的同时，教师应适充分调动学生

8、的兴趣，适当融入一些竞争性和合作性，这样有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，能够使学生学得更轻松，这也顺应了所大力倡导的素质教育的要求。 其次，学习英语目的是为了交际，好些英语内容都需要几个人来进行，这时可以分角色来进行朗读、表演，在紧张的授课之余设计真实场景，使课堂气氛得到缓解、轻松。或是把学生的个体行为转变为小组互助行为，这里的小组是开放的，随时可变换小组成员，使每个个体都不孤立。现代教学论认为，在合作性的交往团体里，异质学生可以相互启发，相互补充，相互实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想。 四、感受真实要以交际为目的 一些教师认为只要在课堂中多开展对话活动，让学生多开口，就算是课堂交

9、际了，就能感受到语言的真实性。这其实是对交际教学的一种误解。如何让学生感受到真实的交际？ 在教学中没有必要照本宣科，如教授学生现在进行时的时候，五年级教材是以动物展开话题讨论的。其实，在学生掌握基本语法规则以后，完全可以自由发挥，用自己的一系列动作或者场景来展现这一时态。又如，一教师在多媒体上呈现了大量的三餐食物图片，让学生组织语言进行对话。这种方法容易固化学生的思维，更没有体现语言的拓展，学生只是就图片编对话，自然而然感觉不到交际的真实性，在课堂上，面对图片也许能够运用这些语言，那么走出课堂、走进生活后还会应用吗？ 因此，在练习询问对方是否拥有某物的用语时，教师可以直接提问学生：Do you

10、 have glue/?如果学生的回答是肯定的，不妨让该学生出示自己的物品，以检验其是否是真正理解。这个活动虽然简单，但却使学生明白交流使要考虑自己的实际情况，语言要真实的运用。当然，这种问答与验证活动可以有师生示范推进到全班活动或者两人小组活动。真实的交际活动也是现实生活的反映。学生会在交际中结合自己的生活经历，并出现犹豫、幽默、恭维、尴尬、脸红等各种自然反应。在真实的交际活动中，并没有统一的标准答案。答案存在多种可能性和不可预测性。学生必须经过自己的思考、发现和探索，结合情景，找出关系，给出合理的解释。答案没有对错之分，而是通过逻辑思维构建思想的过程。从这个意义上说，感受真实的交际活动是学生学习语言的权利。三、总结学生的口头语言表达存在不真实的问题，大部分是他们无意识复制课本语言的表现，没有与自己的实际情况建立对接，因此教师在关注学生的口头语言表达，除了语言的正确性与流畅性之外，其真实性也不容忽视。只有教师加强课前准备，课堂中创设语言学习情景，充实意义操练，给学生提供真实交际的机会，努力走进学生的内心，学生才会乐于并真实的表达自我，从而真正做到自如地用英语进行交际。同时要让英语课堂真实，就一定要把它变成学生们乐于学习的场所。让我们带着激情走进新课堂，在漫