选用适当的多媒体优化数学课堂教学（韦柳花）

1、选用适当的多媒体优化数学课堂教学东兰县拔群中学 韦柳花摘要：多媒体教学是以教学设计理论与方法为指导，应用现代教学媒体，同时继承传统媒体的合理成分，与传统媒体有机结合，在课堂上采用多媒体组合进行教学。只有合理的、有针对性的运用到数学教学中，才能真正发挥多媒体教学的作用，体现出多媒体教学的优越性。 关键词：适当 多媒体 优化 课堂教学随着科学技术的发展，作为信息载体的媒介，越来越多地被运用到教学过程中。由此，一种新课标下的教学模式多媒体教学产生了。一、在新课标全面实施多年的中国，对于教师来说，多媒体教学早已不再陌生。那么什么是“多媒体教学”?多媒体教学，全称多媒体组合教学，是以教学设计理论与方法为

2、指导，应用现代教学媒体，同时继承传统媒体的合理成分，与传统媒体有机结合，在课堂上采用多媒体组合进行教学。1而提及的多媒体应当含指哪些方面的元素？多媒体中的媒体元素目前主要包含文本、图形、图像、声音、动画和音频视频等媒体元素。多媒体教学与传统教学模式相比,更能够实现轻松高效的课堂教学效果，用多媒体进行教学的目的是为使课堂教学更有活力，通过多媒体的运用能对学习者进行有效教学、优化教学。而恰到好处地选用多媒体才能真正的体现出多媒体教学对我们课堂教学的优化作用。二、目前，多媒体教学已呈现出一种稳定的趋势，多媒体教学具有不可估量的优越性。2主要体现在：1、 运用多媒体创设学习情景，更能够激发学生的学习兴

3、趣。2、 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验。3、 将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量。4、 将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。三、正因为多媒体教学具有诸多的优越性，而使得越来越多的教师，特别是年轻教师热忠于多媒体教学。然而在教学实施过程中，必须要选用适当的多媒体才能真正起到优化数学课堂教学的作用。近几年来，看到很多教师在运用多媒体教学时存在着一些误区与盲目性。经常听到有些老师，特别是教学比较薄弱的学校的老师感叹“这个多媒体教学呀，不用好过用”，这到底是怎么回事呢？究其原因就是多媒体的运用不当而影响了

4、教学效果。其主要表现为这么几个方面：多媒体课件演示完全替代了师生活动，忽视了学生动手能力的培养。比如有的老师在课上放了大段视频，并不给出任何的说明与要求，而学生却不知所以然。比如在观摩实验时，老师只放映了实验的整个过程，并不给出任何的评论与讲解，也不让学生亲自动手操作实验。再比如老师的多媒体课件屏幕完全替代了传统黑板板书，真正的丢掉了粉笔、黑板和黑板擦，结果导致了学生没有了思考的空间，学生的演算过程也得不到充分的训练。重视形象思维教学，忽视抽象思维教学，不利于数学思考的形成，运用的时机影响了效果。重视教师的教，忽视了学生的学。重视运用多媒体资源，而忽视了传统资源。实际上我们在教学中，传统资源应

5、当是优先考虑的，如果利用传统资源就能够解决的问题，我们又何必费尽心思的去挖掘多媒体资源呢，另一方面传统资源往往又具有方便、成本低的优点。过分追求课件的“外在美”，而忽视了教学目标的实现。比如说多余的动听音乐、炫丽色彩、动画等不宜用时，用了反而不好，以避免出现资源对教学的干扰。四、所以说我们要用多媒体进行课堂教学，使用的多媒体设备和资源要进行筛选，运用的时机与位置要合适。如果运用不当则会影响到课堂教学的质量，那与优化课堂教学将会是背道而驰的。在情境设计，包括认知情境、探究情境、感情情境和练习情境等，这时我们往往可以借助多媒体帮忙导入，吸引学生，提高他们的学习兴趣。比如：在进行七年级的合并同类项时

6、，先提出一个学生很容易理解的实际问题，并配以flash制作成动画，显得栩栩如生，吸引学生的注意力，让其仔细观察和思考，启发学生寻找解决问题的方法，从而带领学生一步步进入新课题。通过这样的处理，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。不仅向学生传授了知识，让学生获得了知识，更重要的是能够使学生进行知识重构和创造。再比如：在勾股定理一课的情境设计是这样的，借助课本的插图，对学生讲述插图的故事，并通过多媒体将图片进行处理，作为情境引入，既可以提高学生的学习热情，同时又对学生进行了品德教育。在教学过程中利用多媒体突破重难点时，几何方面我们有更深刻的体会

7、。比如在讲授直线和圆的位置关系时，可以利用Z+Z超级画板，实现圆与直线的运动过程及调整圆的半径大小观察总结出圆与直线的位置关系，与数量关系，突破难点。 而同样的，在讲圆与圆的位置关系时，通过投影抽拉演示，让学生目睹圆与圆之间相互位置的移动，很直观地得出圆与圆之间的五种位置关系。让重、难点经过文字、图像、声音和动画的处理，实现动态变化过程直观地演示，把抽象转化为直观，使学生更容易理解，化抽象为直观，解决难点。同时也开拓学生的视野和开发学生的思维。恰当地运用多媒体可将抽象概念可视化。比如：在讲解“中心对称”概念时，只是简单地拿一些教具比划难以讲清。而借助Z+Z智能教学平台可让两个图形各自绕着某一定

8、点旋转180度的过程动态显示出来，配以适当的解说，使学 生注意力高度集中，观察图形重合的过程，再通过进一步的交流探究，学生很容 易就建立“中心对称”的概念，起到了事半功倍的效果。对于像语文、英语这样的语言类科目，有些老师因为本地方言的影响，语言不准。这时还可有效利用多媒体，把被录制好的标准发音的跟读资源插入到课件中去，让学生跟读，从而也能掌握好标准的发音。有时我们需要选择使用网络课进行教学，在其中嵌入更多的媒体。这样做的好处是放课堂容量更大，形式更灵活。教育部长郝成义提出：“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式学习”比如模拟实验使用dreamweaver做网络课件，学生在老师的指导下自主进行探究实验，交流合作，并最终形成知识能力。另外，利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可以比拟, 比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。现在，我们大多数教师还只是停留于把信息技术作为展示的工具，今后部分水平高的教师就会往其他方式上靠，如利用“几何画板”“ Z+Z智能教育平台”“dreamveaver”等应用软件做一些简单的程序，通过网络进行发现式教学模式，利用网络组织学生进行网络研究学习。总之，运用现代教学理念，将新的教学手段与