《贝壳》席慕容精品课件

1、美丽的贝壳美丽的贝壳教学目标：教学目标： 1 1、积累文、积累文中的词语。中的词语。2 2、联系自己的生活与同学交流讨论，、联系自己的生活与同学交流讨论，理解课文内容。理解课文内容。3 3、体会作者的思想感情，理解作者、体会作者的思想感情，理解作者对生命的感悟。对生命的感悟。4 4、学习本文托物言志的写作手法。、学习本文托物言志的写作手法。作者简介作者简介席慕容：蒙古族，笔名萧瑞、漠蓉、席慕容：蒙古族，笔名萧瑞、漠蓉、穆伦穆伦席连勃（蒙古语，即大江河）席连勃（蒙古语，即大江河）等。她写诗写散文，只是作为累了等。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是一天之后的休息，为的是“纪念一纪念一

2、段远去的岁月，纪念那个只曾在我段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界心中存在过的小小世界”。生命、。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。者们的奥秘。主要作品有诗集主要作品有诗集七七里香里香无怨的青春无怨的青春、散文集、散文集有一首歌有一首歌成长的痕迹成长的痕迹生生命的滋味命的滋味三弦三弦同心集同心集写给幸福写给幸福等。等。 淘淘 洗洗：卑卑bibi微：微：一丝不苟一丝不苟：上苍：上苍：脆脆c c 弱弱：掌握下列的字词掌握下

3、列的字词弱小弱小洗涤。引申为保留好的，除掉坏的。洗涤。引申为保留好的，除掉坏的。卑贱微小，地位地下。卑贱微小，地位地下。形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。上天上天（1 1）听读）听读课文：注意文中的词课文：注意文中的词语，体会文章所表达的感情。语，体会文章所表达的感情。（2 2）理清文章的整体思路。）理清文章的整体思路。整体感知整体感知贝壳贝壳拾贝壳拾贝壳海边拾起（海边拾起（1 1）写贝壳写贝壳坚硬精致（坚硬精致（2 2）悟贝壳悟贝壳居所精致、一丝不苟（居所精致、一丝不苟（3 3）悟生命悟生命做事精致、一

4、丝不苟（做事精致、一丝不苟（4-64-6）理清本文的结构层次理清本文的结构层次文章思路文章思路作者开篇就赞美贝壳，请问作者笔下作者开篇就赞美贝壳，请问作者笔下的小贝壳有什么特征？的小贝壳有什么特征？ 贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。中间有着色泽。思考讨论思考讨论看到这些精美的贝壳时作者想到什么？请看到这些精美的贝壳时作者想到什么？请画出关键的词句。画出关键的词句。 首先首先，想到了贝壳里的生命（注意，想到了贝壳里的生命（注意“生命生命”前前的修饰词），为了这个生命，上苍用心营造了精致的修饰词），为了这个生命，上苍用心营造了精致的贝壳，而且是一丝不苟。的

5、贝壳，而且是一丝不苟。 其次其次想到自己的生命，虽然有限，但总比贝壳想到自己的生命，虽然有限，但总比贝壳里的生命要长一点儿，空间要多一点儿，那岂不是里的生命要长一点儿，空间要多一点儿，那岂不是更应该好好的面对它，创造它吗？更应该好好的面对它，创造它吗？思考讨论思考讨论“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？呢？”体现了作者怎样的思想情感？体现了作者怎样的思想情感？ 此句上承接着此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊精

6、致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。句子赏析句子赏析写作手法写作手法：托物言志托物言志“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心怎样固执又怎样简

7、单的心”？ 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。们。“固执固执”和和“简单简单”是作者相对自谦的说法，是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。一样感动着世界。句子赏析句子赏析 作者比较了自己和贝壳里的生命，作者比较了自己和

8、贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一壳里的生命时间要长一点，空间要多一点。点。 同时也告诉我们，要力所能及地把同时也告诉我们，要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。自己的执著、努力而感动。 比起贝壳里的生命来比起贝壳里的生命来, ,我在这世间能我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢呢? ?是不是也应该用我的能力把我所能做是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致到的事情做得更精致, ,更仔细更

9、仔细, ,更加一丝不更加一丝不苟呢苟呢? ? 说一说你获得了哪些启示？说一说你获得了哪些启示？贝壳启示我们应该好好的贝壳启示我们应该好好的面对生命，创造它，是自己有面对生命，创造它，是自己有限的生命像贝壳一样，令人珍限的生命像贝壳一样，令人珍惜，令人惊叹。惜，令人惊叹。 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的的贝贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？索：生命究竟是为什么而存在？ 生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更

10、有意义？通过学习这能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。命如何短暂，必须要好好地活着。 写作特色分析写作特色分析以小见大以小见大善于选取生活中最细微的事物。善于选取生活中最细微的事物。借物抒情借物抒情通过贝壳来抒发作者的情感。通过贝壳来抒发作者的情感。类比类比把人和贝壳进行比较，表达感情。把人和贝壳进行比较，表达感情。联想联想想贝壳，想自己，想未来。想贝壳，想自己，想未来。短短 文文 两两 篇篇课课 题题 相同之处相同之处不同之处不同之处蝉蝉贝壳贝壳1 1、都是由、都是由一件小事引一件小事引发对生命的发对生

11、命的感悟。感悟。2 2、对于生、对于生命的理解都命的理解都非常积极、非常积极、认真。认真。3 3、两片都、两片都是借物抒情是借物抒情的文章。的文章。感悟：感悟：对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；表达手法：表达手法：欲扬先抑。作者对生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白。结构：结构：用两问两说组织全文。感悟：感悟：要把自己能做的事情做得更仔细、更细致、更加一丝不苟。表达手法：表达手法：直入主题。作者明确提出了自己的要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。结构：结构：捡贝壳想未来组织全文。 我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认我喜

12、欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（摘自席慕蓉摘自席慕蓉 成长的痕迹成长的痕迹回顾所来径）回顾所来径） 整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的

13、来临我的存在却也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。的每一种努力都会留下印记。 （摘自席慕蓉（摘自席慕蓉 生命的滋味）生命的滋味）美文欣赏美文欣赏附：一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，却被浮在潮的上头。有一次

14、，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，却被永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花，漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生长虹的颜色，也都曾经显示过浪花，漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在孩子们在沙滩

15、上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！但是，这只贝没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海里的时候，就是一但是，这只贝没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是十分硬的石子，无论如只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默的，他说不出来。了

16、颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默的，他说不出来。他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。，很不完全了。孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。地方，发现一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。“这是什么东西？这是什么东西？”“这是珍珠！嗨，多希罕（这是珍珠！嗨，多希罕（hn）的一颗大珍珠！）的一颗大珍珠！”“珍珠？这是哪来的呢？珍珠？这是哪来的呢？”“这是石子钻进贝里，贝用血