蜜蜂引路教学设计

1、蜜蜂引路教学设计杨惠昕教学目标：1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。教学重点、难点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。教学准备：课件、列宁的有关资料教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。教学重点、难点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文。教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大

2、家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？2、师板书：蜜蜂 指导书写生字“蜂”。 3、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路 指导书写生字“引”） 今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。4、学生齐读课题 。二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文写了一件什么事？2、反馈，检查生字词掌握情况。3、简单说说课文写的是一件什么事。三、细读课文，理解第一、二、四段内容1.从图切入：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图） 文中哪

3、段话写了这幅图的内容？ 2.教学第4段：自由读第4段内容，注意他们此时的表情。 交流，关注：惊讶、笑着。引导识记“讶”。 什么情况下，你感到惊讶？ 3.回读1、2段，认读词语： 养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。 （1）这篇课文一共有6个要求认的生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？ 先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（谁坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗读第一自然段。（2）看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。比较句子，分辨词语：“常

4、常”和“往常”。（课件出示课后相关练习）当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。分别为这两个词语找近义词。这两个词语能交换吗？为什么？（3）指导朗读1、2自然段。4、回读第4段。难怪养蜂的人看见列宁引导读出惊讶的语气。四、指导书写1.引导观察发现。重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。2.练习写字。3.展示学生书写的字，师生共同评议。五、作业：1.巩固新词，朗读课文。2.阅读列宁的故事。第二课时教学目标 ：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、能领会列宁善于

5、观察、认真思考的特点。教学重、难点：正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课出示词语卡片，指名学生读词二、精读课文，理解体会（一）学习第三自然段。1.默读这一段，思考：列宁是怎样找到养蜂人的? 用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。2.小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。3.小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。（1）重点引导展开合理想象 列宁一边走一边看，发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），想到。他仔细观察，只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。）想到-。（2）他想得对不对？你从哪儿看出来的？哪个词最能体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。（3）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。（4）指导朗读第三自然段。（二）再次学习第四自然段。1、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。2、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能说些什么？三、总结全文。是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。四、拓展交流学生介绍收集到的列宁的